卡斯木江·加馬力

摘要：樂理課是中師教學的一門主要課程，樂理教學在音樂教學中占有比較重要的位置，然而樂理知識很大一部分內容相對抽象，不容易理解，因此要學好樂理是具有一定挑戰(zhàn)性的。本文主要介紹了“比較教學法”的內容及在樂理教學中的運用方法，從而達到良好的教學效果，促進學生對樂理知識的掌握和理解。

關鍵詞：比較教學，中師樂理

樂理教學在音樂教學中占有比較重要的位置，然而樂理知識很大一部分都相對抽象，較難理解，因此要學好樂理是具有一定挑戰(zhàn)性的。比較教學法的運用可以提高學生學習的學習興趣，通過比較教學法更好的理解樂理知識，有效的幫助學生掌握并消化樂理知識，提升學習氛圍，促進學習效果。本文主要介紹了“比較教學法”的內容及在樂理教學中的運用方法，從而達到良好的教學效果，促進學生對樂理知識的掌握和理解。

在生活中，比較是常見的一種現(xiàn)象，因為在比較中人們更容易看到事物的特點，通過比較了解掌握更多的知識點，所以在樂理教學中運用比較教學法可以促進學生對樂理知識的吸收和消化。在樂理教學中，將教學內容中相同之處和不同之處都作出比較，通過分析去發(fā)現(xiàn)這些知識之間存在的聯(lián)系和差異，可以有效的幫助他們理解樂理知識。另外比較教學法還可以幫助學習提升辨析能力，培養(yǎng)邏輯思維，可以大大的提高學生的興趣和學習能力。樂理知識非常豐富，有很多可以挖掘出來利用比較來理解的知識點，因此需要探究挖掘，在樂理教學中科學的運用比較教學法，提升教學質量，開闊學生的視野和分析能力，幫助學生更好的掌握樂理知識。

一、在樂理教學中比較教學法的具體應用

樂理知識是一門理論課，教學形式相對單一，在很多課堂上教學都比較乏味，

教學效果不顯著。比較教學法可以增加課堂教學的形式，豐富課堂內容，突破傳統(tǒng)的教育方式，引導學生運用不同的思維方式去面對樂理知識，通過比較用創(chuàng)新性思維去理解各項知識點，激發(fā)學習的興趣，全面的掌握樂理知識。

（一）音的屬性比較

根據(jù)的音的物理屬性，音分為四種性質，這些性質在音樂中都有著充分的體現(xiàn)和豐富的表現(xiàn)形式。然而對于音高和音強這兩個概念學生是經(jīng)常分不清的，容易混淆。例如在教學中以學校大喇叭和教室的收音機來進行對比，同樣的節(jié)目以不同的聲音效果出來，學生就會認為大喇叭的聲音高而收音機是屬于聲音低。其實這就是一個誤區(qū)，音的強弱并不等于音的高低。通過這個實例比較來告訴學生音的屬性需要清楚的區(qū)分，可以通過鋼琴的音來區(qū)分這些概念。例如用同一高度的音來演繹強弱，再將不同高度的音進行高低比較，學生就可以輕松的理解這些音的基本基本屬性了，只有掌握了基礎才能進一步深入樂理知識，掌握更多專業(yè)知識。

（二）節(jié)奏與節(jié)拍的比較

在基本樂理教學中，節(jié)奏和節(jié)拍占的課本內容并不多，但它在音樂表現(xiàn)中的地位卻是非常重要的。節(jié)奏與節(jié)拍在音樂中永遠是同時并存的，并以音的長短、強弱及其相互關系的固定性和準確性來組織音樂，但是有很多學生在學習時分不清什么是節(jié)奏什么是節(jié)拍。其實有強有弱的相同時間片段，按照一定的次序循環(huán)重復就叫做節(jié)拍；用強弱組織起來的音的長短關系就叫做節(jié)奏。在這兩個概念的比較中，不需要介紹過多的相互關系，主要是明確兩者的區(qū)別和聯(lián)系。節(jié)拍就好像是列隊進行中整齊的步伐，節(jié)奏就好像是千變萬化的鼓點。在比較中可以讓學生對不同的譜例進行實際操作，對節(jié)奏和節(jié)拍進行練習，更能明確其區(qū)別和聯(lián)系，幫助理解節(jié)奏和節(jié)拍。

（三）基礎樂理知識比較總覽

樂理知識是復雜繁多的，通過比較可以幫助梳理知識點，也可以幫助理解其中的聯(lián)系與區(qū)別。例如音的度數(shù)比較可以幫助區(qū)分單音程和復音程，八度以內的即為單音程，超過八度的即為復音程，這就可以清楚明了的理解音的度數(shù)了。音階和音列也是容易混淆的兩個基礎知識點，運用比較教學法，告訴學生它們的相同點和不同點，音階就是以全音、半音以及其他音程順次排列的一串音，音列就是把90幾個高低不同的樂音按順序排列起來，構成一個序列。音階是依附調式而存在的，在一定程度上能表現(xiàn)出調式的規(guī)律，而音列只是樂音體系中所使用的一些音，它只能構成調式的素材。通過這些比較可以使學生有一個清晰的理論知識了解，通過比較教學改善教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，更全面的理解樂理知識，提升學生學習的興趣和質量。

二、比較教學法的作用

通過將樂理知識點的概念、表現(xiàn)形式進行比較分析，讓學生明確這些知識點之間的異同，促進學生樂理知識的理解與記憶。比較教學法的應用能有效的引導學生獨立思考和分析的能力，在此基礎上對樂理知識進行研究，形成自己的理解和思路，幫助養(yǎng)成自主學習分析的習慣，加強對樂理知識的了解和掌握。比較教學法帶來的另一顯著成果是教學效果的提升。比較教學法的運用打破了傳統(tǒng)單一的教學方式，豐富了教學形式，提升了學生學習的興趣，幫助學生加強了理解與記憶，因此教學質量提升是必然的。通過比較課本知識點讓學生獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與差別，老師也可以拓展教學方式，將比較延伸到課外。老師可以讓學生先進行自我知識點分析準備，找出比較的實例，增加課堂互動，這樣也可以大大的提升學生的主管能動性。比較教學法的運用可以鍛煉學生自主分析的能力，幫助學生增加了理解和記憶，從而提升了教學效果。

三、總結

樂理知識在音樂教學中是基礎是關鍵，樂理知識掌握的好壞決定著學生

的成績和學習質量，因此教師應不斷探索新的教學模式，幫助學生提升自我的學習興趣，掌握樂理知識。樂理知識點繁多，需要區(qū)分和記憶的點也比較多，比較教學法是非常適合樂理教學課堂的。通過對比分析，加強學生對知識點的理解和掌握，幫助學生獲得更多更深的樂理知識和技能，在比較中發(fā)現(xiàn)樂理知識的特點，清楚的了解各項知識點的聯(lián)系和區(qū)別，提升學習的興趣，培養(yǎng)學習的自主性和善于思考的思維。通過這些比較分析，可以完善課堂內容，提升課堂質量，幫助學生更好的掌握樂理知識，促進人才的發(fā)展。

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