王國林

摘要：2015年，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革的焦點，也成為一線教師關(guān)注的焦點。如何將核心素養(yǎng)從一套理論框架或者育人目標體系，落實與推行到具體的教育和社會活動中去，進而真正實現(xiàn)其育人功能與價值，是教育領(lǐng)域面臨的重大問題。

關(guān)鍵詞：初中英語教學實踐 培養(yǎng)和發(fā)展 核心素養(yǎng)

初中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的過渡階段。課堂教學實踐是培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主陣地。為此，作為一名初中英語教師，筆者以人教版七年級下冊英語第五單元Section B 2a-2c部分的教學為例，分析自己在日常教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

一、英語學科核心素養(yǎng)體系的界定

核心素養(yǎng)是學生適應(yīng)個人終身發(fā)展和未來社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。核心素養(yǎng)是基于學生終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會的基本素養(yǎng)建立的，而非基于學科知識體系建立。所以學生的問題解決能力、創(chuàng)新精神、社會責任感等方面的素養(yǎng)不是僅靠某一個學科就能夠培養(yǎng)的，而是需要借助多學科、多種知識和多種能力的共同作用。而國家開設(shè)英語學科，旨在培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才，強調(diào)人文性和工具性統(tǒng)一融合，它的學科核心素養(yǎng)體系由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個要素組成。

二、在初中英語教學實踐中培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)

（一）通過任務(wù)型教學培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力

本課選自網(wǎng)頁的閱讀文章，作者是泰國的學生，文中介紹了大象在泰國的地位及目前的危險處境，最后呼吁保護大象。

在充分理解教材內(nèi)容之后，我整合了教學內(nèi)容，調(diào)整了教學元素，為學生設(shè)計了如下教學活動：首先，讓學生通過預習生詞并上網(wǎng)或閱讀回答以下問題：Why are elephants important in Thailand？ What can elephants do？ How many elephants are there in Thailand？其次，觀看公益宣傳片了解當今世界瀕危動物；然后通過略讀、精讀、朗讀等活動發(fā)展學生在語篇中獲取所需信息的能力，形成閱讀策略；之后，通過思維導圖幫助學生對獲取的信息進行梳理加工，并以復述的形式對信息進行內(nèi)化；最后，小組討論交流 What can we do to save the elephants？（我們能做什么來拯救大象？）完成了對本文語言知識的創(chuàng)新遷移，對本文的主題進行升華，讓學生在討論中意識到熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等的重要性，同時在真實的語境中運用語言的能力也得到有效的提高。

（二）通過挖掘語篇中的情感素材培養(yǎng)和發(fā)展學生的文化品格

學生通過閱讀文章知道：大象是泰國的象征之一，泰國的第一面旗幟上有一頭白象在上面。那大象在泰國究竟有多重要呢？學生通過閱讀我補充的材料得知：大象是泰文化的核心元素，它們是力量和優(yōu)雅的象征。一名泰國歷史學家曾說：如果沒有大象，泰國的歷史可能要重寫。泰國人認為，大象善解人意，勤勞能干，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物，是聰慧、富有靈性的。如果某個馴象人生病，他所訓練的大象也會不吃不喝。在之后的閱讀中，學生了解到大象的危險處境，觀看公益廣告No Sale No Killing（沒有買賣，就沒有傷害），并最后討論主題——如何拯救大象？如不購買象牙制品、不亂砍亂伐等。同時可以驕傲地告訴學生：中國政府宣稱，2017年起中國將全面禁止象牙貿(mào)易。這樣，在增強學生對全球性議題和跨文化的認識和理解的同時，讓學生提高文化自信，學會跨越文化差異、價值差異和觀點差異，以最終培養(yǎng)和發(fā)展

（三）利用問題培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維品質(zhì)

這篇文章我教過幾遍，對于文中提到的“大象很聰明，他能踢足球，并且擅長于畫畫?！裉齑蠹s有3000頭大象（以前超過10000頭）”等有關(guān)泰國大象的事實與數(shù)據(jù)從未認真思考或產(chǎn)生懷疑。這一次學生在預習中的發(fā)現(xiàn)簡直顛覆了我的三觀：大象并不是天生就會踢球或畫畫，那是因為大象以前主要的工作是搬運木材。而現(xiàn)在政府禁止亂砍亂伐，大多數(shù)大象失業(yè)，而大象的食量很大，飼養(yǎng)者不得不訓練大象去踢球或畫畫，通過為游客表演來獲取生活所需。多么簡單現(xiàn)實的原因，但是長期習慣了對教材的盲從和被動的接受知識，使我缺失了重要的思維品質(zhì)—批判和審辨。于是我在本文教學中用以下幾個問題幫助學生對于本文的主題（To save the elephants拯救大象）有了全面的了解。What can elephants do？ How many elephants are there in Thailand？ What can we do to save them？ 學生在尋找答案的過程中，不同性質(zhì)的問題也在培養(yǎng)和發(fā)展著學生不同的思維品質(zhì)——分析與比較、綜合與分類、抽象與概括、審辨與建構(gòu)、批判與創(chuàng)造、多元心智觀等。

（四）通過拓寬學習渠道和指導學習策略來培養(yǎng)發(fā)展學習能力

在本文的教學中，我讓學生在課前通過上網(wǎng)或閱讀了解大象在泰國的地位及其生存現(xiàn)狀；課堂上分組交流分享信息；在交流中，有學生問到：“文中說大象有超強的記憶力，能夠記住有食物和水的地方。那為什么大象的記憶力那么強呢？”另一個學生立即答道：“因為它鼻子長?。俊比嗤瑢W哄堂大笑。在同學們笑過以后，我說：今天的拓展家庭作業(yè)就是去這個問題的答案——為什么大象的記憶力強？第二天學生的答案遠遠超過我的預期，一些學生甚至從歷史發(fā)展和生物進化的角度做了全面的解釋……。而就是這種通過拓寬學生學習渠道，讓學生在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，再通過合作探究解決新的問題。在此過程中，學生在好奇心和想象力的驅(qū)使下，不畏困難、大膽嘗試、積極尋求答案的過程就是自主學習、合作學習、探究學習 和終身學習能力的培養(yǎng)發(fā)展過程。

參考文獻：

[1]《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》2015年3月30日，教育部

[2]《基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略》來源：中國教育學刊 日期：2016-07-23