王艷

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育。然而，學(xué)前教育逐漸呈現(xiàn)出小學(xué)化傾向。學(xué)前教育小學(xué)化傾向，缺乏對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律的充分尊重，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成了較大的危害。因此，有必要采取有針對(duì)性的措施有效解決學(xué)前教育小學(xué)化傾向危害。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀及對(duì)策

1 學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀

近幾年隨著學(xué)前教育的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)前教育。一些規(guī)模好，師資力量強(qiáng)的幼兒園便成了搶手貨。但資源有限，為了限制入園人數(shù)幼兒園要求對(duì)孩子進(jìn)行“面試”，“考核”，成績(jī)合格了方可入園。于是每年入園時(shí)不少娃娃等于上了考場(chǎng)。然而考試的內(nèi)容是一些與其年齡根本不符的艱澀知識(shí)，為了讓孩子順利入園，有的家長(zhǎng)甚至提前好幾個(gè)月就開(kāi)始在家對(duì)孩子進(jìn)行培訓(xùn)，一番苦心叫人咂舌。

2 學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害

2.1 影響幼兒身體的良好發(fā)育

幼兒身體發(fā)育尚未成熟，肌肉及骨骼均較為稚嫩。學(xué)前教學(xué)小學(xué)化將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)早滲透到學(xué)前教學(xué)過(guò)程中，增加了學(xué)前教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)從事伏案書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)幼兒的手臂肌肉群及頸椎等骨骼發(fā)育造成不良影響，甚至?xí)档陀變阂暳λ剑⒁l(fā)頸椎變形等問(wèn)題，嚴(yán)重影響幼兒身體的良好發(fā)育。

2.2 遏制幼兒心理的健康發(fā)展

學(xué)前教育小學(xué)化傾向，無(wú)視幼兒身心發(fā)展的實(shí)際狀況和客觀規(guī)律，過(guò)早將學(xué)習(xí)壓力施加給幼兒，極易遏制幼兒心理的健康發(fā)展。幼兒尚未形成成熟健康的心理機(jī)制，且呈現(xiàn)出活潑貪玩的天性。然而，學(xué)前教育未能充分尊重幼兒身心發(fā)展的實(shí)際狀況和客觀規(guī)律，忽視幼兒的天性，缺乏對(duì)幼兒智力進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，難以引導(dǎo)幼兒對(duì)各類(lèi)知識(shí)和社會(huì)形成初步感知，且嚴(yán)重遏制了幼兒心理的健康發(fā)展。

3 學(xué)前教育小學(xué)化傾向的成因分析

3.1 教育方式不合理

目前學(xué)校教育所采取的教學(xué)方式不合理，尤其是在組織和管理上，趨于“小學(xué)化”的模式，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。例如很多學(xué)前教育學(xué)下都會(huì)對(duì)幼兒開(kāi)展小學(xué)教育，并以小學(xué)生的行為意識(shí)要求幼兒，沒(méi)有按照幼兒的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，由于這種學(xué)習(xí)不符合幼兒的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，因此幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常被動(dòng)，束縛了幼兒的行為意識(shí)和創(chuàng)新思維，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的效果。

3.2 監(jiān)管力度不到位

由于很多學(xué)校和家長(zhǎng)都陷入了學(xué)前教育“小學(xué)化”的誤區(qū)，因此需要相關(guān)教育部門(mén)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，但是目前社會(huì)各界和相關(guān)教育部門(mén)缺少系統(tǒng)的學(xué)前教育指導(dǎo)規(guī)范，也沒(méi)有出臺(tái)有效的調(diào)控政策，因此學(xué)前教育處于自由發(fā)展的情況。正是由于社會(huì)各界對(duì)幼兒學(xué)前教育的監(jiān)督不到位，相關(guān)政府部門(mén)也未能進(jìn)行有效的監(jiān)管，因此學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況沒(méi)有得到有效的控制，加劇了學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀。

4 學(xué)前教育 “小學(xué)化”的防范對(duì)策

4.1 改善學(xué)前教育方式

在開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中，要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，采取幼兒喜歡、易于接受的教學(xué)方式，為幼兒構(gòu)件一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解。幼兒的自我控制能力比較弱，因此教師必須要從幼兒的視角出發(fā)，考慮到幼兒的認(rèn)知和接受能力，挖掘教學(xué)資源，制定有效的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，確定幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，例如教師可以充分的利用多媒體技術(shù)，將幼兒要掌握的知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生一個(gè)形象的印象。

4.2 完善教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展保駕護(hù)航

有關(guān)研究表明，幼兒園授課教師的專(zhuān)業(yè)性對(duì)學(xué)生的教學(xué)深度和廣度有較大影響。這是所有的教師行業(yè)的通病，他們更希望所有的東西都從小抓起，因此過(guò)多的傳授學(xué)生不能接受的知識(shí)。同時(shí)幼兒教師的人員流動(dòng)性也比較大，原因有比較多，重要的原因是與家長(zhǎng)的交流溝通不好，由于這些原因?qū)е铝鲃?dòng)性較大，進(jìn)而造成幼兒園教師師資力量不齊，如果幼兒教師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論，對(duì)3至6歲幼兒的教學(xué)指南不清楚，那么教師的片面性教學(xué)就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，那么很容易向小學(xué)化傾斜。因此，對(duì)于幼兒園來(lái)講，一定要加大對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和考查，最大化的通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行授課，因?yàn)橐环矫鎸?zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)幼兒的身心狀況制定一系列的計(jì)劃，天計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃等等，不僅對(duì)學(xué)生的健康有利，更是社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的規(guī)定，在制定的成長(zhǎng)計(jì)劃很符合幼兒的身心發(fā)展的時(shí)候，它也是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

4.3 加大管理力度

相關(guān)教育部門(mén)要發(fā)揮出監(jiān)管的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督和管理，從而保證學(xué)前教育所教授的內(nèi)容能夠符合幼兒的實(shí)際需求和認(rèn)知能力，確保學(xué)前教育能夠更加規(guī)范，確保學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的師資力量建設(shè)能夠滿(mǎn)足學(xué)前教育的需求。除此之外，社會(huì)也要發(fā)揮出重要的監(jiān)督作用，新聞媒體要著重報(bào)道學(xué)前教育“小學(xué)化”的情況，從而讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，也有助于促進(jìn)正確幼兒教育理念的構(gòu)建，有利于規(guī)范幼兒園的教學(xué)管理工作。

4.4 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

相對(duì)來(lái)講，大部分的家長(zhǎng)都存在望子成龍、望女成鳳的老觀念，并且越來(lái)越強(qiáng)。因此“小學(xué)化”的觀念就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。其實(shí)，這樣的方式和方法是不恰當(dāng)?shù)模@會(huì)嚴(yán)重束縛住幼兒的自由時(shí)間，造成幼兒對(duì)這些興趣班的厭惡，他們的天性自然得不到良好的發(fā)展。想要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變這種思想，幼兒園和教師必須雙管齊下，幼兒園時(shí)不時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園觀看，教師時(shí)不時(shí)與家長(zhǎng)溝通，可以讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成一幅作品，多和幼兒溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。

5 總結(jié)

要將幼兒時(shí)期作為幼兒一生最開(kāi)心、最好玩的時(shí)期，我們應(yīng)該為它們創(chuàng)造更適應(yīng)天性發(fā)展的環(huán)境，讓他們成為主動(dòng)者，而我們只是他們的保護(hù)者，讓讓他們受到傷害而已。我們應(yīng)該改變幼兒園的小學(xué)化傾向，在家長(zhǎng)和教師的共同作用下，共同促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞楠.兒園課程“小學(xué)化”現(xiàn)象解析[J].現(xiàn)代交際，2018.