王艷

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視學(xué)前教育。然而，學(xué)前教育逐漸呈現(xiàn)出小學(xué)化傾向。學(xué)前教育小學(xué)化傾向，缺乏對幼兒身心成長規(guī)律的充分尊重，對幼兒的健康成長造成了較大的危害。因此，有必要采取有針對性的措施有效解決學(xué)前教育小學(xué)化傾向危害。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀及對策

1 學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀

近幾年隨著學(xué)前教育的普及，越來越多的家長開始重視學(xué)前教育。一些規(guī)模好，師資力量強的幼兒園便成了搶手貨。但資源有限，為了限制入園人數(shù)幼兒園要求對孩子進行“面試”，“考核”，成績合格了方可入園。于是每年入園時不少娃娃等于上了考場。然而考試的內(nèi)容是一些與其年齡根本不符的艱澀知識，為了讓孩子順利入園，有的家長甚至提前好幾個月就開始在家對孩子進行培訓(xùn)，一番苦心叫人咂舌。

2 學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害

2.1 影響幼兒身體的良好發(fā)育

幼兒身體發(fā)育尚未成熟，肌肉及骨骼均較為稚嫩。學(xué)前教學(xué)小學(xué)化將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容過早滲透到學(xué)前教學(xué)過程中，增加了學(xué)前教育對幼兒的學(xué)習負擔。幼兒在較長時間內(nèi)從事伏案書寫、學(xué)習，會對幼兒的手臂肌肉群及頸椎等骨骼發(fā)育造成不良影響，甚至會降低幼兒視力水平，并引發(fā)頸椎變形等問題，嚴重影響幼兒身體的良好發(fā)育。

2.2 遏制幼兒心理的健康發(fā)展

學(xué)前教育小學(xué)化傾向，無視幼兒身心發(fā)展的實際狀況和客觀規(guī)律，過早將學(xué)習壓力施加給幼兒，極易遏制幼兒心理的健康發(fā)展。幼兒尚未形成成熟健康的心理機制，且呈現(xiàn)出活潑貪玩的天性。然而，學(xué)前教育未能充分尊重幼兒身心發(fā)展的實際狀況和客觀規(guī)律，忽視幼兒的天性，缺乏對幼兒智力進行有效開發(fā)，難以引導(dǎo)幼兒對各類知識和社會形成初步感知，且嚴重遏制了幼兒心理的健康發(fā)展。

3 學(xué)前教育小學(xué)化傾向的成因分析

3.1 教育方式不合理

目前學(xué)校教育所采取的教學(xué)方式不合理，尤其是在組織和管理上，趨于“小學(xué)化”的模式，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。例如很多學(xué)前教育學(xué)下都會對幼兒開展小學(xué)教育，并以小學(xué)生的行為意識要求幼兒，沒有按照幼兒的實際情況來進行有針對性的教學(xué)，由于這種學(xué)習不符合幼兒的學(xué)習心理和學(xué)習規(guī)律，因此幼兒在學(xué)習的過程中非常被動，束縛了幼兒的行為意識和創(chuàng)新思維，嚴重影響了學(xué)前教育的效果。

3.2 監(jiān)管力度不到位

由于很多學(xué)校和家長都陷入了學(xué)前教育“小學(xué)化”的誤區(qū)，因此需要相關(guān)教育部門進行有效的監(jiān)督和管理，但是目前社會各界和相關(guān)教育部門缺少系統(tǒng)的學(xué)前教育指導(dǎo)規(guī)范，也沒有出臺有效的調(diào)控政策，因此學(xué)前教育處于自由發(fā)展的情況。正是由于社會各界對幼兒學(xué)前教育的監(jiān)督不到位，相關(guān)政府部門也未能進行有效的監(jiān)管，因此學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況沒有得到有效的控制，加劇了學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀。

4 學(xué)前教育 “小學(xué)化”的防范對策

4.1 改善學(xué)前教育方式

在開展學(xué)前教育的過程中，要從幼兒的實際情況出發(fā)，采取幼兒喜歡、易于接受的教學(xué)方式，為幼兒構(gòu)件一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高幼兒學(xué)習的積極性，加強幼兒對知識的理解。幼兒的自我控制能力比較弱，因此教師必須要從幼兒的視角出發(fā)，考慮到幼兒的認知和接受能力，挖掘教學(xué)資源，制定有效的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，確定幼兒學(xué)習的主體地位，例如教師可以充分的利用多媒體技術(shù)，將幼兒要掌握的知識以動畫的形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生一個形象的印象。

4.2 完善教師的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生個性發(fā)展保駕護航

有關(guān)研究表明，幼兒園授課教師的專業(yè)性對學(xué)生的教學(xué)深度和廣度有較大影響。這是所有的教師行業(yè)的通病，他們更希望所有的東西都從小抓起，因此過多的傳授學(xué)生不能接受的知識。同時幼兒教師的人員流動性也比較大，原因有比較多，重要的原因是與家長的交流溝通不好，由于這些原因?qū)е铝鲃有暂^大，進而造成幼兒園教師師資力量不齊，如果幼兒教師沒有學(xué)習過專業(yè)的理論，對3至6歲幼兒的教學(xué)指南不清楚，那么教師的片面性教學(xué)就會占據(jù)主導(dǎo)地位，那么很容易向小學(xué)化傾斜。因此，對于幼兒園來講，一定要加大對教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和考查，最大化的通過專業(yè)教師進行授課，因為一方面專業(yè)教師可以根據(jù)幼兒的身心狀況制定一系列的計劃，天計劃、周計劃、月計劃等等，不僅對學(xué)生的健康有利，更是社會、科學(xué)等領(lǐng)域的規(guī)定，在制定的成長計劃很符合幼兒的身心發(fā)展的時候，它也是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃。

4.3 加大管理力度

相關(guān)教育部門要發(fā)揮出監(jiān)管的作用，加強對學(xué)前教育的監(jiān)督和管理，從而保證學(xué)前教育所教授的內(nèi)容能夠符合幼兒的實際需求和認知能力，確保學(xué)前教育能夠更加規(guī)范，確保學(xué)前教育機構(gòu)的師資力量建設(shè)能夠滿足學(xué)前教育的需求。除此之外，社會也要發(fā)揮出重要的監(jiān)督作用，新聞媒體要著重報道學(xué)前教育“小學(xué)化”的情況，從而讓社會認識到這個問題的重要性，也有助于促進正確幼兒教育理念的構(gòu)建，有利于規(guī)范幼兒園的教學(xué)管理工作。

4.4 轉(zhuǎn)變家長觀念

相對來講，大部分的家長都存在望子成龍、望女成鳳的老觀念，并且越來越強。因此“小學(xué)化”的觀念就會應(yīng)運而生。其實，這樣的方式和方法是不恰當?shù)?，這會嚴重束縛住幼兒的自由時間，造成幼兒對這些興趣班的厭惡，他們的天性自然得不到良好的發(fā)展。想要家長轉(zhuǎn)變這種思想，幼兒園和教師必須雙管齊下，幼兒園時不時請家長來幼兒園觀看，教師時不時與家長溝通，可以讓家長和幼兒共同完成一幅作品，多和幼兒溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育理念。

5 總結(jié)

要將幼兒時期作為幼兒一生最開心、最好玩的時期，我們應(yīng)該為它們創(chuàng)造更適應(yīng)天性發(fā)展的環(huán)境，讓他們成為主動者，而我們只是他們的保護者，讓讓他們受到傷害而已。我們應(yīng)該改變幼兒園的小學(xué)化傾向，在家長和教師的共同作用下，共同促進幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張亞楠.兒園課程“小學(xué)化”現(xiàn)象解析[J].現(xiàn)代交際，2018.