章聯(lián)合

摘要：農(nóng)村初中物理教學(xué)面臨著很多問題，有教學(xué)資源方面的問題，也有學(xué)生本身的問題。所以作為一名農(nóng)村初中的物理教師，在教學(xué)中就要勇于面對困境，深入考慮農(nóng)村學(xué)生的特點，并積極思考解決各種問題的對策，從而幫助學(xué)生彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境的不足，提升學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村；教學(xué)；問題；對策

物理作為自然科學(xué)中的帶頭學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)和生活中都發(fā)揮著重要的作用。而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，所以提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量對于學(xué)生在物理學(xué)方面的發(fā)展就顯得尤為重要。但是，農(nóng)村的初中物理教學(xué)卻面臨著很多困境，這些困境成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的阻礙。所以，在初中物理教學(xué)中，教師就要利用有效的教學(xué)手段，將物理教學(xué)所面對的困難逐個攻破，為學(xué)生打開新奇的、高效的物理學(xué)習(xí)之旅。故而，本文將從以下幾點闡述農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在的問題和解決對策。

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低

由于物理學(xué)科的枯燥和復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生對這門學(xué)科缺乏興趣。特別是對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于家庭教育觀念以及個人思想意識的落后，很多學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”的想法。所以對于物理這一門看起來既無實際作用又沒有任何樂趣可言的學(xué)科學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而導(dǎo)致物理課堂學(xué)生的參與度低，大大影響了物理教學(xué)的有效性。而為了解決這一問題，教師在教學(xué)中就盡量要貼近學(xué)生生活，用學(xué)生所熟悉的事物作為講課素材，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，以使學(xué)生明白物理與生活之間的緊密聯(lián)系，從而意識到學(xué)習(xí)物理的重要性。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)效率大有益處。

例如：在學(xué)習(xí)《杠桿》一課時，為了讓學(xué)生積極參與到課堂中來，我為學(xué)生準(zhǔn)備很多生活中的常用工具，比如：剪刀、鉗子、指甲刀、瓶起子、訂書機(jī)等等。然后，我讓學(xué)生使用這些工具，并從這些工具中找到共同點，也就是杠桿的特點。最后，我讓學(xué)生思考：“生活中我們開啤酒瓶時會用到瓶起子，可是在開水果罐頭這種瓶子時我們該怎么辦呢？大家能不能利用所學(xué)知識來解決這個問題呢？”結(jié)果一名學(xué)生就提到用剪刀的刀尖來“撬”瓶蓋，這名學(xué)生所說的“撬”，正好運用了省力杠桿的原理。通過這一過程，不僅可以讓學(xué)生意識到物理與生活的緊密聯(lián)系，還能體現(xiàn)物理在我們生活中所發(fā)揮的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.不愛主動思考，缺乏探究意識

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，最常見的現(xiàn)象就是學(xué)生不愛思考，學(xué)習(xí)缺乏主動性，以及學(xué)生對物理的復(fù)雜程度過于夸大。這一方面是因為農(nóng)村學(xué)生本身思考能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而另一方面則是因為教師的教學(xué)方法過于老舊，使學(xué)生沒有思考的欲望。所以在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師就要改進(jìn)教學(xué)策略，盡量少講多問，以由淺及深、環(huán)環(huán)相扣的問題來激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這對于形成學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣具有重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)《浮力》一課時，為了激發(fā)學(xué)生思考，我以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究“影響浮力大小的因素”這一問題。問題如下：

（1）榨油條時剛放入的面條會沉在鍋底，而炸好的油條卻會浮在油面上，這說明浮力大小和什么有關(guān)呢？

（2）你能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉一個例子來說明影響浮力大小的因素嗎？

通過以上問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生思考，同時也能加強(qiáng)學(xué)生對浮力的理解。所以說，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師以問代講、設(shè)疑引思是鍛煉學(xué)生思考能力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。

3.教學(xué)資源匱乏，學(xué)生視野狹隘

農(nóng)村教育中不可避免的也是最難解決的困境就是環(huán)境閉塞，教學(xué)資源匱乏。這種困境在初中物理教學(xué)中的體現(xiàn)就是：教學(xué)器材單一、落后，教師獲取信息的渠道太少，以及學(xué)生視野狹隘等等，這都是影響學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的重要因素。但是，即使面臨這種難以解決的困境，教師也不能知難而退，而是要通過另一種途徑來彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。比如：在授課時為學(xué)生介紹物理知識在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗延伸等等。這對于開拓學(xué)生視野、鍛煉學(xué)生的實踐能力大有裨益。

例如：在學(xué)習(xí)《光的折射》一課時，為了開拓學(xué)生視野，我引領(lǐng)學(xué)生一起做“光的折射”的實驗，實驗名為“制造彩虹”。首先我讓學(xué)生闡述彩虹形成的原理，接著我便帶領(lǐng)學(xué)生用不同的方法制造彩虹：

（1）讓光線通過遮光板中的小縫隙照射到光屏上，此時屏上是一條白色光帶。接著讓白光從一側(cè)斜射到三棱鏡上，光通過三棱鏡的折射在光屏上形成七色光帶。

（2）將小鏡子傾斜放入水中，用手電的光線照在水下的鏡面上，然后拿一張白紙在空中對應(yīng)地舉起來，移動手電筒的位置，就會慢慢看見彩虹。

通過這一過程，不僅能開拓學(xué)生視野，同時也有助于提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

總之，農(nóng)村初中物理教學(xué)固然會面臨諸多困難，但是教師絕不能知難而退。而是要利用有效的教學(xué)手段解決困難或者彌補(bǔ)不足，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村學(xué)生的物理知識水平，從而實現(xiàn)農(nóng)村初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安鋒.初中物理教學(xué)生活化的實踐與研究[J/OL].學(xué)周刊，2018.

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