吳剛

摘要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)的體現(xiàn)是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力強(qiáng)，那么如何在新的課程理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淡幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

一、深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新教育的思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作文流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睘榇耍處煴仨殬?shù)立正確的教育觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中應(yīng)善于組織挖掘豐富的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，重視學(xué)生思維的激勵(lì)，盡可能展現(xiàn)思維的過(guò)程，允許學(xué)生大膽想象、大膽質(zhì)疑，敢于向教師挑戰(zhàn)、向課本挑戰(zhàn)，對(duì)現(xiàn)成結(jié)淪表示懷疑，特別要肯定他們敢碰、敢闖、敢冒尖的勇氣。在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。

二、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)創(chuàng)新思維的首要條件

（1）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的探究新知環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)活動(dòng)，從本質(zhì)上看，是人與人之間的相互作用，是教師和學(xué)生間的一種特殊的人際關(guān)系。而我們已經(jīng)進(jìn)入的這個(gè)時(shí)代，是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性注重人格的回歸的人文教育時(shí)代，嶄新時(shí)代的嶄新教育，呼喚我們必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，真正建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系，使課堂教學(xué)成為心靈的碰撞，情感的交流，認(rèn)識(shí)的升華，能力的提升，充滿(mǎn)笑聲，充滿(mǎn)睿智，充滿(mǎn)情趣的樂(lè)園。

民主和諧的師生關(guān)系能尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生建立平等、民主、關(guān)愛(ài)的互相信賴(lài)的“伙伴式”新型關(guān)系，要以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。因?yàn)橹挥性诿裰?、愉悅的課堂氛圍中，教師才可能成為學(xué)生暢所欲言的好朋友，從而形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，營(yíng)造有利于學(xué)生親自參與、生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂心理環(huán)境，從根本上觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。事實(shí)上，學(xué)生們都希望自己時(shí)一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生這種探索和求知的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑和方法

（1）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練思維的新穎性和獨(dú)特性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”，數(shù)學(xué)是思維的體操，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的鑰匙。實(shí)際上，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教師應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)探索的舞臺(tái)，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，將思維聚集再探索的方法上。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度地還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生地主體作用。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從有疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方法和途徑

（2）通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性和求異性

開(kāi)放教育的核心是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，教會(huì)學(xué)生從小敢問(wèn)、能問(wèn)、善問(wèn)。鑒于此，課堂組織教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生“問(wèn)”的興趣，教給學(xué)生“問(wèn)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的意識(shí)，開(kāi)掘?qū)W生“問(wèn)”的潛能。使“問(wèn)”的主線(xiàn)不再在傳統(tǒng)教師講和教師問(wèn)的軌跡上滑行。教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。對(duì)于數(shù)學(xué)開(kāi)放題大體有以下幾種類(lèi)型：條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、思路開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放等等。像一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、一題多用等都是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的具體體現(xiàn)，要讓學(xué)生在“猜想”中學(xué)習(xí)新、奇的解題思路；在“變通”中學(xué)習(xí)巧、活的解題思路。從而發(fā)散學(xué)生的解題思維。并注意保護(hù)學(xué)生豐富的想象，不斷鼓勵(lì)他們求異的思維，以達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（3）讓學(xué)生的直覺(jué)思維活起來(lái)

直覺(jué)思維是一種從感性材料中直接捕捉，迅速領(lǐng)悟到問(wèn)題的意義和解決途徑的思維，具有快速、跳躍、直接等特點(diǎn)。它是創(chuàng)造力的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的源泉。因此，教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)一些感性而又帶有啟發(fā)性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)——驗(yàn)證，從而激活學(xué)生的直覺(jué)思維。

（4）讓想象張開(kāi)騰飛的翅膀

想象作為一種非邏輯的思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，在創(chuàng)新過(guò)程中起著舉足輕重的作用。也可以說(shuō)創(chuàng)新思維是思維和想象有機(jī)整合的結(jié)晶。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睆男睦沓煞謥?lái)說(shuō)，創(chuàng)造的主體是思維，而使它騰飛的翅膀卻是想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，創(chuàng)新思維離不開(kāi)豐富的想象力的支持。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意及時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象。為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是富有個(gè)性的、體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極提倡在實(shí)踐操作中學(xué)數(shù)學(xué)、在探究中學(xué)數(shù)學(xué)、在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化學(xué)習(xí)方式。

總之，面對(duì)著新課程改革的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)解放思想，樹(shù)立新的教學(xué)理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。將先進(jìn)的課程理念和真情實(shí)感投入到教學(xué)活動(dòng)中去，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)而努力。用創(chuàng)造性的思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課程“以人的發(fā)展為本”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》，黃愛(ài)華編著，國(guó)際文化出版社出版。