熊熊

摘要：初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，更是一門現(xiàn)代化的國(guó)際語(yǔ)言，在課程改革不斷深化的今天，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果業(yè)已成為教育的訴求。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的重要性出發(fā)，探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的有效途徑，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；思維能力

一、前言

在新課改不斷深化的背景下，，英語(yǔ)教育改革也在如火如荼地進(jìn)行著。如何借助初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果已經(jīng)被提上了日程。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了應(yīng)在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還將這一要求貫穿到英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫思想技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)中去。由此可見，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的重要性。

首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，是學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求。初中生正處于人生發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，性格和心理特點(diǎn)等正在飛速形成，邏輯思維能力也在快速發(fā)展，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給他們提供運(yùn)用思維來(lái)分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)更進(jìn)一步的感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠有助于提高英語(yǔ)教學(xué)乃至初中階段的整體教學(xué)效果。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要思維的參與，靈活的思維能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生提供應(yīng)用思維的機(jī)會(huì)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。一旦學(xué)生的思維能力得到樂培養(yǎng)，學(xué)生自然而然也就學(xué)會(huì)了舉一反三，將其應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的途徑

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的讀寫能力，而且還要讓學(xué)生具備聽說(shuō)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的重心在于英語(yǔ)技巧，也就是應(yīng)試教育所應(yīng)具備的答題和解題的能力，但是這種教學(xué)方法不利于學(xué)生良好思維能力的形成。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中要想發(fā)展順應(yīng)新課改的要求，發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果，就必須革新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法，基于學(xué)生思維能力的發(fā)展，另辟蹊徑達(dá)成目的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

英語(yǔ)是一門內(nèi)容豐富、范圍廣的學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教材中不僅具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)句式，還有生動(dòng)形象的圖畫做輔助，而且英語(yǔ)教材中的內(nèi)容絕大部分都與學(xué)生的日常生活有著緊密的練習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想發(fā)展學(xué)生的思維能力，首先就要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的思維。教師可以將英語(yǔ)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，進(jìn)而幫助學(xué)生高效、快速地理解內(nèi)容，鍛煉思維能力。比如在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的生活環(huán)境，讓學(xué)生開展情景對(duì)話，在學(xué)生熟練掌握句式之后，還可以將這種情境延伸到其它生活環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)諸如“What time do you get up？”的生活情境，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，搭建發(fā)展思維的平臺(tái)

教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果息息相關(guān)，尤其是在開展作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)中更要關(guān)注教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

首先是多種感官相結(jié)合的復(fù)述式教學(xué)。復(fù)述式教學(xué)是指在完成某一單元的英語(yǔ)教學(xué)之后，讓學(xué)生利用自己的想象力，將所學(xué)內(nèi)容與肢體動(dòng)作、表情等結(jié)合起來(lái)開展復(fù)述，學(xué)生在此過(guò)程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，更改所學(xué)內(nèi)容的方向等。這種教學(xué)方式能夠通過(guò)讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)造力，進(jìn)而提升英語(yǔ)水平。

其次，是提問(wèn)式教學(xué)，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式多為學(xué)生跟著教師的步伐走，教師講、學(xué)生聽的方式及其普遍。在此過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的主動(dòng)思考。提問(wèn)式教學(xué)是教師在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的表現(xiàn)以提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以便學(xué)生積極參與到課堂中去。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答，從易到難，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的內(nèi)容之前，教師可以先拋出問(wèn)題：What`s your favourite season？Why？讓學(xué)生作答，繼而引出《Season》的教學(xué)內(nèi)容。這就是促進(jìn)其思維發(fā)展的過(guò)程。

（三）開辟英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，鞏固思維成長(zhǎng)的沃土

英語(yǔ)是一門綜合課程，包含聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分的內(nèi)容，利用初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果，首先就要打破傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主的桎梏，為學(xué)生搭建能夠開展聽、說(shuō)、讀、寫四方面訓(xùn)練的平臺(tái)，比如英文演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽等等，聽過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)得到表達(dá)，培養(yǎng)思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的沃土，在課程改革不斷深化的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更需要發(fā)展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式、開辟實(shí)踐平臺(tái)都是不錯(cuò)的選擇。

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