候昌豐

摘要：小學的班級工作瑣碎而又細膩，量大而又不定時，干起來真是不易，要干好則更難。而班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校管理的最基礎工作。小學三十二年的班級管理經(jīng)驗告訴我：愛在其中、親臨親為、細而不煩、嚴之有度。作為班主任只要傾注全力，付出真愛，“所到之處“會有一片藍天。

關(guān)鍵詞：做好；小學；班級管理

一、愛在其中

愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學生，為學生創(chuàng)造出良好溫馨的學習環(huán)境。首先，要平等對待每一位學生，要相信教育的力量，相信通過自己春風化雨的教育，學生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應有的知識教給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的思想道德。通過平等對待每一位學生，讓學生感受到自己被關(guān)注、被理解，進而積極投身到學習中。其次，要主動關(guān)心弱勢，小學階段的學生獨立性不強，在學校中往往依賴教師，這就需要教師在教學中多關(guān)心學生。如，有的學生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學生的集體活動。這對學生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學生，關(guān)注學生心理問題，并采取有效方法幫助學生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵學生，讓學生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學生家中進行家訪，對一些家庭經(jīng)濟困難的學生，要及時幫相學生申請補貼，幫學生渡過難關(guān)，逐漸消解學生的心理負擔，幫助學生健康成長。再次，對學生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級，關(guān)心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。我們送出去的是縷縷真情，收獲的是一顆顆感恩的心。

二、親臨親為

榜樣的力量是無窮的，教師就該是學生的榜樣，凡事都要親臨親為。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，同時，對一些不遵守班級制度的學生，不能讓他們想干什么就干什么，要按照相關(guān)制度進行懲罰，進而引導學生在集體中要有團隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度。其次，教師要時常參加學生的一些課外活動，如，短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲等等，在活動中增強師生的情感，讓學生在玩耍的過程中師生彼此熟悉，并能夠團結(jié)一致。小學階段的學生合作意識單薄，這就需要教師在這類的活動過程中引導學生積極進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習，學會關(guān)心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。讓學生在老師參與的環(huán)境中受到熏陶和感染，凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養(yǎng)，讓學生更好地認識社會、認識自己。長此以往下去，學生們良好的思想品德，學習和衛(wèi)生習慣，集體榮譽感等等都在潛移默化中形成。

三、細而不煩

做班級工作一定要落得實，抓得細，遇難事不煩燥。首先，教師要對班級學生的了解要細。如，學生年齡、家庭住址、身體狀況、經(jīng)濟條件等等有如了如指出掌的了解，大量信息的集中交匯，便于管理者管理中游刃有余。其次，班級制度和條規(guī)的制定要細，班級制度和條規(guī)，這給一些紀律散漫的同學仿佛帶上了緊箍，讓他們有條可守，有規(guī)可循。再次，布置下去的任務要細。無論是學習、紀律還是衛(wèi)生，比如，紀律方面要細，實行每人一天輪流考評制度，要求考評干事從早操開始記錄當天的紀律，衛(wèi)生，學習情況。具體到每節(jié)課，每個自習，值日生，缺席人等等，通過考評，可以發(fā)現(xiàn)好多問題，便于及時解決。再比如衛(wèi)生方面要細，要求值日生必須按照要求去打掃，黑板、講桌、窗臺、垃圾桶、教室的前前后后，里里外外都必須不留灰塵，紙屑果皮。等等這些都要跟蹤檢查到底，只要有漏洞，立即彌補，絕不允許得過且過。班級管理中免不了會有反抗，頂撞老師、甚至記恨你和你對著干，把你弄的哭笑不得，讓你心煩。針對這些事，教師不可煩躁、發(fā)脾氣，也不可視而不見，而是要一如既往地嚴抓嚴管，一抓到底。

四、嚴之有度

搞管理首先就是要嚴。雖然我們不能執(zhí)行“打是親，罵是愛”的條規(guī)，但是班紀班規(guī)還是要嚴格執(zhí)行。一個愛較真的人，無論做什么事總會做到最好，首先，要制定公平的獎罰制度，當學生犯錯的時候要根據(jù)其程度開展教育，保證公平對待，一視同仁，讓學生明白自己錯在哪里，真心去改正；其次，我們要說話算數(shù)，說過的話一定要算數(shù)，而且要求學生做到的自己要先做到，做到模范帶頭作用；最后，如果我們班主任只是例行公事，少情寡意，忽視學生的身心發(fā)展特點，只會用班級規(guī)章制度來壓迫學生，一旦學生身犯錯誤，那我們就是“一棒子打死”，這樣不但起不到教育的理想效果，更不利于學生感情之花的健康開放，從而使學生走上班主任的對立面。我們要發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，給偶爾犯錯誤的學生一個寬帶、尺度、改過自新的時度。教師要更新自己的教育教學觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，而要在課堂教學或者是課后交流中與學生平等交流，用自己的真誠打動學生，師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行。

總之，樹立良好的班風對學生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用。作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學生，充分了解和研究學生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學生人格，充分發(fā)揮教育的力量。