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        巧設個性作業(yè),提高數(shù)學能力

        2018-12-21 12:46:28呂威
        贏未來 2018年21期
        關鍵詞:小學數(shù)學設計

        呂威

        摘要:隨著教學的不斷改革,傳統(tǒng)的作業(yè)方式已經無法適應當今教育發(fā)展的需求,因此,小學數(shù)學教師需要采取一系列手段,改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式,將創(chuàng)新思想融入其中,提高學生的數(shù)學能力。

        關鍵詞:小學數(shù)學;個性作業(yè);設計

        小學數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學中的重要一環(huán),因此設置趣味性、具有針對性的新型作業(yè),對小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)意義重大,筆者作為一名小學數(shù)學教師,以創(chuàng)新化小學數(shù)學作業(yè)為支點,將生活化元素融入作業(yè)中,提高學生的數(shù)學轉化能力;將“圖像思維”融入作業(yè)訓練,提高學生的數(shù)形結合能力;將動手實踐融入作業(yè)中,提高學生的數(shù)學探究能力;將小組合作融入作業(yè)中,提高學生的數(shù)學交流能力,從而實現(xiàn)小學生數(shù)學綜合能力的提升。

        一、“生活化”作業(yè),提高數(shù)學轉化能力

        在設置“生活化”作業(yè)時,教師要以學生的“主體性”為出發(fā)點,設置符合學生生活實際的作業(yè)形式,提高學生的數(shù)學轉化能力。例如,在布置《時、分、秒》一課的作業(yè)時,教師讓學生寫一份詳細的時間“流水賬”,學生將每天的作息以及用時事無巨細都要進行記錄,比如早上幾點幾分起床、用早餐,并簡單的總結評價自己的生活作息,鞏固課堂知識點,最重要的是教師通過學生的時間流水表,能夠進一步了解學生的校外活動情況,幫助學生養(yǎng)成良好的生活作息。再比如布置《認知圖形》作業(yè)時,教師讓學生結合日記的形式寫一篇“圖形日記”,要求在報告中寫出所見所聞(事物)以及對應的圖形形狀,并且加以潤色,變成一篇日記,如:今天我和媽媽一起去超市買東西,我看到架子上有好多又大又圓的西瓜,那邊的貨架上還有好多糖果,各種各樣的真好看,有正方形的、三角形的、圓形的,看起來真好吃,我今天真開心??!此行目的一是為了提高學神的觀察能力和語言組織能力,另一方面也提高了學生的圖形辨認能力,提升數(shù)學轉化力。

        二、“遷移型”作業(yè),提高數(shù)形結合能力

        數(shù)形結合是將抽象的問題系統(tǒng)化、具體化,將繁瑣枯燥的數(shù)學趣味化,將零散的數(shù)學知識整體化的過程,因此,教師在小學數(shù)學作業(yè)中,要注重培養(yǎng)學生的數(shù)形結合能力。例如,在布置《平移、旋轉和軸對稱》一課的作業(yè)時,教師在課上不斷重申這些知識點,為了更好的培養(yǎng)學生的數(shù)形結合能力,教師要求學生在家中和家長玩“七巧板”游戲,要求:每個人用手中的七巧板擺模擬平移、旋轉和軸對稱,并且將這些圖像畫在作業(yè)本上,第二天交由教師過目?;蛘咦尲议L帶領學生去公園、小區(qū)或者大街上觀察,發(fā)現(xiàn)物體的運動規(guī)律,并將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫下,如:馬路上天空中的云彩、LED滾動的字、港口行駛的船都屬于“平移”物體;公園的風車、旋轉木馬、摩天輪都屬于“旋轉”物體;棒棒糖、手機、電腦都屬于軸對稱圖形。除此之外,要求學生畫出一兩個圖形,并將其平移、旋轉的軌跡畫出,將軸對稱的圖形標上對稱軸。

        三、“動手型”作業(yè),提高數(shù)學探究能力

        在小學的教學過程中,教師應該有意識的培養(yǎng)學生的探究能力,鍛煉學生思維的活躍度,提高其數(shù)學探究能力。例如,在布置《比一比》課后作業(yè)時,教師讓學生回到家中,結合今日所學知識,將身邊事物“比一比”,比如和爸爸比一比個、和媽媽比一比誰的頭發(fā)長;或者比一比超市中的酸奶和樓下小賣部的酸奶哪個更便宜。再比如《角的初步認識》,教師讓家長和學生一起,家長隨便在紙上畫出角度,學生借助“量角器”將角度測量出來,并標出角度。或者布置《長方體和正方體》作業(yè)時,讓學生在家中觀察鞋盒、包裝箱等,或者試著將其拆開,畫出展開圖,然后再將其復原,從六個面仔細觀察,總結出長方體和正方體的區(qū)別。

        四、“合作型”作業(yè),提高數(shù)學交流能力

        新課程改革的推進下,探究合作教學日漸凸顯,因此小學數(shù)學教師要注重將“合作”融入教學中,課后作業(yè)亦是如此,讓學生們在合作中共同完成學習任務,能夠有效地培養(yǎng)學生的交流能力。例如,在布置《多邊形的內角和》作業(yè)時,教師讓學生們與小組成員合作完成作業(yè),大家都隨機畫出不同的多邊形圖案,然后拿量角器測量每個角度,并將角度一一標注,最后在該圖片下將內角和寫下,所有圖片的內角和測量完畢后,由組中的某個成員將所有圖片以及測量成果總結到一張白紙上,第二天交由教師過目。再比如《垂線與平行線》一課的作業(yè),教師讓學生們共同想一想日常生活中的那些物體屬于垂線與平行,學生們將自己的想法說出來,小組討論認為正確后將這些答案總結起來,比如:鐵軌的兩條鐵道屬于平行線、“二”字屬于平行線,“丁”字屬于垂線……

        五、“游戲型”作業(yè),提高數(shù)學實踐能力

        設計游戲型的作業(yè),不僅增加了課后作業(yè)的“趣味性”,學生在游戲的過程中,也增加了實踐機會,提高實踐能力。例如,在布置《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》一課的作業(yè)時,教師讓學生與家長玩游戲,如跳繩、顛乒乓球、猜拳游戲等,將每個人的次數(shù)做記錄,制作成統(tǒng)計表,再根據(jù)統(tǒng)計表制作成條形統(tǒng)計圖,以“跳繩”為例,小明和他的爸爸、媽媽還有妹妹一起玩跳繩,在玩的時候一個人跳繩,一個人數(shù)數(shù),另一個做紀錄,將每個人每一局的跳繩次數(shù)記下(有時間限制1分鐘),最后,第一局:小明124下,小明爸爸:176下,小明媽媽:157下,小明妹妹123下……小明回家后根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計表,再根據(jù)課上所學,繪制“條形統(tǒng)計圖”。

        數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂的延續(xù),是判斷學生知識掌握情況的依據(jù),也是幫助教師掌握學生學習狀況的最佳途徑,因此,教師在設計數(shù)學作業(yè)時,要以開拓思維、發(fā)展認知、提升能力為主要目的,依據(jù)教材設計“個性化”的作業(yè)形式,切實提高學生的學習興趣,激發(fā)內在潛能,促進全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]杜明煉.小學數(shù)學作業(yè)設計生活化的研究[J].數(shù)學大世界(下旬),2018(09):78.

        [2]丁海浩.淺談如何讓小學數(shù)學作業(yè)更加精彩[J].好家長,2018(71):50.

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