湯勇

摘要：對于初中階段的學生來講，無論是學習還是身心成長都屬于非常重要的時期，這個時期對學生進行道德觀念與法律是的培養(yǎng)對于他們?nèi)蘸蟮纳钆c學習都有著重要的作用，而道德與法治課程的開設是一條最佳的途徑。近些年來，開放性教學成為一種廣泛傳播的教學方式，通過大量的實踐能夠證明，該教學方式的應用，可以有效提升初中道德與法治課程教學的有效性?；诖?，本文中筆者將就初中道德與法治課程開放性教學的應用進行談論，希望為讀者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中教學；道德與法治課程；開放性教學；體會

在很長一段時間內(nèi)，我國主要的教學方式均為灌輸式教學，即由教師課前將課程內(nèi)容總結(jié)，在課上灌輸給學生，學生只需要負責接受就可以，課堂的主體是教師，課堂氣氛較為沉悶，對于實踐教學部分，更是被認為“無用的”、“浪費時間的”，學生對于道德與法治課程內(nèi)容的學習興趣開始逐漸減退，影響教學效果。因此，改變該課程的教學方式對于學生的人生觀、道德觀等培養(yǎng)有著重要的意義。

一、開放性教學在初中道德與法治課程中的價值

作為一種新型的教學方式，開放性教學的應用是指在具體的教學過程中融入創(chuàng)設情景法、自主探究法等，讓課堂氛圍更加輕松、活躍，從而促進教學效果的提升。與傳統(tǒng)教學方式而言，開放性教學的突出特點即具有一定的創(chuàng)新性，同時也更符合初中生的心理特點[1]。在開放式教學模式下，課堂的主體位置被歸還給學生，教師轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為課堂中的引導者、組織者，讓學生能夠在課堂中充分的發(fā)揮主觀能動性，其價值主要體現(xiàn)在三個方面：第一，將傳統(tǒng)的教學模式改進，增加學生的學習興趣；第二，與課程教育改革下的教育理念相符，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、自主性；第三，使道德與法治課堂能夠具有實踐性，發(fā)揮出教育價值。

二、在初中道德與法治課堂中應用開放式教學的具體策略

（一）創(chuàng)設相應的教學情境

信息化時代的到來，也為教育提供了新的方式。作為初中道德與法制教師應當充分的對優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源加以運用，為學生創(chuàng)設出與課堂教學內(nèi)容相符，且能夠激發(fā)學生學習興趣的情境，提高學生在課堂教學中的參與程度[2]。以人教版七年級上冊教材中第二單元第五課《交友的智慧》為例，在進行這節(jié)課程教學時，教師可以先利用多媒體教學為學生播放幾個情境故事，然后提出問題，讓學生進行思考，比如：想一想你愿意與事件中哪個主人公做朋友？交朋友為什么要平等、真誠？朋友遇到困難我們該怎么做等等，讓學生能夠在情境中學習交友的智慧，不僅能夠讓學生產(chǎn)生直觀的感受，增加情感上的體驗，同時也能夠使其對于本節(jié)教學內(nèi)容加以理解，達到觸類旁通的效果。

（二）打破傳統(tǒng)課堂氛圍

以教師為教育主體的傳統(tǒng)課堂氛圍不僅沉悶，且局限了學生的思維，對于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是及其不利的。而開放性教學的課堂作為一種新型的課堂，應當更具有色彩性、豐富性，讓學生在學習過程中有不一樣的感受。對此，教師可以在課前依據(jù)將要講授的新課程內(nèi)容，盡量的尋找知識點，并不斷的對其深入挖掘，利用多元化的教學手段開展教學工作。比如：人教版七年級上冊中第三單元第九課《珍視生命》，教師可以讓學生準備課前3分鐘演講，談一談你對生命的感悟，以此改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，豐富課堂內(nèi)容。

（三）教學內(nèi)容生活化

知識源于生活，也應當用于生活，而教育的最初目的也應當是讓學生能夠擁有解決生活問題、建設社會的能力，因此，在教學中將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起是非常必要的舉措，不僅可以讓學生對課程內(nèi)容的理解更加深刻，同時也能夠增加課堂學習的趣味性[3]。舉個例子來講，在進行人教版七年級下冊第三單元第八課《美好集體有我在》教學時，教師可以先將學生分為幾個小組，讓學生進行小組討論，想一想在這個班集體中“我”是怎樣的？為什么說每個人都是大家庭中的一份子，讓學生通過聯(lián)想生活中的經(jīng)驗、感受，理解課程內(nèi)容，深刻的意識到道德與法治知識與我們的生活是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)他們在日常生活中的道德觀與法治觀念，同時增加知識的親近感，從而升華課堂教學效果，促進教學質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

初中階段的學生正處于身心發(fā)育的階段，在這個時期對他們進行道德觀念、法治觀念的培養(yǎng)尤為重要，道德與法治課程的教學效果也備受關(guān)注。對此，初中教師應當提升自己思想上的認知，對開放性教學應用的優(yōu)勢加以更深刻的認識，并利用的多元化的教學手段提升教學效果，提升學生優(yōu)秀品格培養(yǎng)效果的提升，為他們?nèi)蘸罂梢愿玫膶W習與生活打下良好的鋪墊。

參考文獻：

[1]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：130-131.

[2]夏薇薇. 主線式情境教學法在初中道德與法治課堂的應用探究[J]. 中華少年， 2017（30）：10-10.

[3]陳彩紅. 初中道德與法治課堂教學策略的分析——以心理教育的滲透為例[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2017（8）：61-62.