張洪娟

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)不但要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)思考和分析問題，只有這樣，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提升。這就需要高中數(shù)學(xué)教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)模式。生成性課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率。本篇文章主要對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析和探討，并提供了一些生成性課堂的構(gòu)建策略，希望可以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂教學(xué)；內(nèi)涵；構(gòu)建策略

生成性課堂教學(xué)追求的是師生之間的有效互動(dòng)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，采取有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中他們才會(huì)主動(dòng)思考和分析，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效也會(huì)更好。因此，高中數(shù)學(xué)教師要深入研究生成性課堂教學(xué)的內(nèi)涵，做到全方位認(rèn)識(shí)和理解生成性教學(xué)，從而構(gòu)建出生成性課堂。

一、高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的內(nèi)涵

生成性課堂教學(xué)指的是教師可以根據(jù)課堂中的互動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。生成性課堂教學(xué)重視教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，教師要合理利用生成性資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。生成性課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流、互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性，這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，就能夠靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到較大提升。在生成性課堂教學(xué)的過程中，教師要和學(xué)生共同研究和探討問題，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。生成性課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了自由思考的空間，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)灌輸?shù)牟蛔悖R(shí)獲取的過程講求師生的共同探討和研究，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。

二、高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)構(gòu)建策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神

高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不是最終目的，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成自主思考和分析問題的能力。這樣，學(xué)生才能更好地消化和掌握所學(xué)知識(shí)，才能夠做到舉一反三，實(shí)際應(yīng)用能力也會(huì)變得更強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)新，只有這樣才能推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。質(zhì)疑精神在構(gòu)建生成性課堂教學(xué)中發(fā)揮中重要作用，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的前提是要建立平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)大膽提出質(zhì)。質(zhì)疑精神有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，這樣教師才可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同探究疑問，這樣不但能夠幫助學(xué)生解決疑惑，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生的思維會(huì)被帶入到更深維度，生成性課堂教學(xué)也會(huì)順利開展。

2.預(yù)設(shè)彈性情境

生成性課堂教學(xué)的構(gòu)建需要借助教學(xué)情境，必須預(yù)設(shè)一些彈性的教學(xué)情境，這樣才能使生成性課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)成效。教師在教學(xué)過程中需要掙脫課前設(shè)計(jì)和課內(nèi)設(shè)計(jì)的枷鎖，需要靈活地對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整。突破教學(xué)設(shè)計(jì)的束縛，并不是全盤否定教學(xué)計(jì)劃，是要更加重視課堂教學(xué)開展的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整課前設(shè)計(jì)，這樣便會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)的彈性空間更大，經(jīng)過彈性的處理可以使教學(xué)計(jì)劃更好地的服務(wù)于學(xué)生。預(yù)設(shè)課堂情境首先要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，還要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)出學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)情境。不過，彈性預(yù)設(shè)存在著很大的不確定性，這就要求教師在課堂教學(xué)之前，要設(shè)想可能出現(xiàn)的問題，這樣才能提前做好各種準(zhǔn)備。另外，教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，教師可以這個(gè)時(shí)間內(nèi)和學(xué)生共同針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，也可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

案例：在《圓與方程》的教學(xué)過程中，教師可以先用圓規(guī)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，然后可以向?qū)W生提問：圓的要素有哪些？根據(jù)所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們能想到哪幾種確定圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的方法？學(xué)生可能最先想到的是直角坐標(biāo)的方法，這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)行交流和討論，共同探究各自提出圓的方程確定方案，學(xué)生通過自主分析和討論會(huì)確定可行方案，待學(xué)生完成討論，教師可借助多媒體，將所有圓形標(biāo)準(zhǔn)方程的坐標(biāo)模型呈現(xiàn)出來，通過分析對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就能更好地把握課堂的生成要素。預(yù)設(shè)彈性教學(xué)情境不但可以完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，還可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加靈活和多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在生成性課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)被激發(fā)出來，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

三、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析問題，學(xué)生的思維能力會(huì)得到鍛煉，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁媛.淺談高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].新課程研究（下旬刊），2015（5）：85-86

[2]顧衛(wèi)清.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略分析[J].理科考試研究，2016.23（13）：37-37