孫建芬

【摘 要】隨著時代的發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷深化，最初的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，逐漸被淘汰。而多元化教學(xué)方式的出現(xiàn)，則為教育教學(xué)提供了一個新的思路和途徑。與之前的教育模式相比較，它更注重學(xué)生的主體性，也更受到學(xué)生的歡迎，并能取得更好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；初中英語；應(yīng)用

隨著“地球村”概念的提出，交通工具的快速發(fā)展，全球各區(qū)域之間的交流也變得越來越頻繁。作為交流的基礎(chǔ)，語言就顯得尤為重要。因此，英語的使用與教學(xué)也受到了更多的關(guān)注，被提出了更高的要求。如何在新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果，全面提升他們的英語水平？本文作者經(jīng)過思考，提出了一些策略。

一、利用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于英語不是我們的母語，再加上缺乏一定的語言環(huán)境，所以學(xué)生們一直對英語學(xué)習(xí)不感興趣，往往都是在學(xué)習(xí)一段時間后就慢慢放棄了，失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在日常教學(xué)中一定要利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓他們從被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法就是一個不錯的選擇。一方面，游戲教學(xué)法符合他們的年齡特點(diǎn)，易于被他們接受；另一方面，游戲教學(xué)法含有一定的趣味性，能夠迅速引起他們的注意，讓他們將注意集中到“游戲”中來。

例如：在教授人教版七年級“What colour is it？”時，我在上課之初，先帶領(lǐng)大家認(rèn)識了英語中表示顏色的單詞，接著就將我提前準(zhǔn)備好的東西拿了出來，其中有各種顏色的寫有雙語的鉛筆、作業(yè)本以及橡皮等，并且換上了超市售貨員的衣服。看到這樣的情況，學(xué)生們都很驚訝，不知道要做什么?！拔覀儊磉M(jìn)行買賣游戲好么？”我看著學(xué)生們問道。學(xué)生們一聽到做游戲，開心極了，急忙點(diǎn)頭?！拔医o大家寫一個需要購買的清單，如：紅色鉛筆5根，這樣的東西，你們來我這里進(jìn)行購買可以么？”我接著引導(dǎo)大家，學(xué)生們聽到以后，答了聲好，之后便開始“游戲”起來……這樣的方式，不僅極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了教師教學(xué)的效果，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了他們的口語交際水平。

二、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，也是相對比較先進(jìn)的一種教學(xué)方法，它不僅能夠利用音頻、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情境里完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得應(yīng)該學(xué)習(xí)的英語知識，還能聯(lián)通大洋彼岸的國際友人，與他們進(jìn)行“面對面”的交流，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，開闊學(xué)生的視野。

例如：在教授初中英語“Id like some noodles.”時，我在上課伊始，直接讓學(xué)生觀看我提前做好的PPT，只見視頻中一個自由女神像正俯瞰著整個燈火輝煌的都市，在她的腳下，一個寬闊的街道上人聲嘈雜的飯館正在開門營業(yè)，服務(wù)員正腳不沾地的忙碌著，客人點(diǎn)餐的聲音此起彼伏，廚房里的大廚們正在緊張的忙碌著……“大家仔細(xì)觀察這些人物，你們一會要對他們進(jìn)行模仿，進(jìn)行角色扮演?！蔽覍χ鴮W(xué)生們說道。聽到我的話，學(xué)生們很興奮，紛紛找準(zhǔn)人物，開始慢慢研究起來。隨著視頻的結(jié)束，大家也開始慢慢思考起來，不時地查看著課本上的單詞，嘴里嘟囔著什么?！澳銈儾粌H要模仿他們的語言和動作，神態(tài)也要模仿，爭取一眼就能夠讓人看出你就是你要模仿的那個人?！睂W(xué)生們思考了一會兒，接著便用期待的眼神看著我。看到這樣的情況，我揮手讓他們開始了表演。學(xué)生們的表演很不錯，不僅那些單詞發(fā)音很準(zhǔn)確，就連動作和神態(tài)也表現(xiàn)得淋漓盡致，似乎他就是視頻中的那個人。我對他們的表演進(jìn)行了肯定，并做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，接著便開始了其他知識的教學(xué)。

三、利用分層教學(xué)法，讓每個學(xué)生學(xué)有所得

分層教學(xué)法是指教師按照學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為幾個層次，并對處在不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)教育的一種方法。

比如：對于那些喜歡英語、有語言天賦的學(xué)生，教師可以著重于學(xué)習(xí)方法的傳授，為他們提供更加開闊的學(xué)習(xí)方法，促使他們能夠自我學(xué)習(xí)和自我擴(kuò)展；對于不喜歡英語也不討厭英語的學(xué)生，教師要多教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)W會并鞏固這些知識；而對于那些不喜歡英語、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要采取適合他們的、容易接受的方法去培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使他們將更多的精力集中到學(xué)習(xí)英語的活動中來。教師還要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所得，學(xué)有所獲。例如：對于那些喜歡英語的學(xué)生，教師要讓他們自行思索，獨(dú)立解決。對于那些一般的學(xué)生，教師要適時進(jìn)行指導(dǎo)，指出他們的不足，為他們提供更適合他們的學(xué)習(xí)方法。而對于那些對英語不感興趣的學(xué)生來說，教師要隨時關(guān)注，不斷肯定他們的每一次進(jìn)步和努力，讓他們能夠取長補(bǔ)短、迎頭趕上。

總而言之，多元化教學(xué)在初中英語中的使用，不僅極大豐富了英語教學(xué)的方法，提高了學(xué)生在英語課堂上的參與性，還提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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