劉路通

課外閱讀活動(dòng)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，學(xué)校要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師不妨從引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀開(kāi)始，促使學(xué)生通過(guò)朗讀的方式展開(kāi)課外閱讀，并愛(ài)上課外閱讀。

一、以“國(guó)學(xué)經(jīng)典”為主題進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典凝聚了我國(guó)數(shù)千年的文明，體現(xiàn)了中華民族博大精深的文化精髓。國(guó)學(xué)經(jīng)典行文流暢、氣勢(shì)磅礴、辭藻華麗、朗朗上口。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠促使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美，能夠促使學(xué)生感受到經(jīng)典文字的韻律和節(jié)奏，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生以“國(guó)學(xué)經(jīng)典”為主題進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

例如針對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生而言，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》或者《三字經(jīng)》的經(jīng)典朗讀活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集、整理有關(guān)《弟子規(guī)》或者《三字經(jīng)》中的現(xiàn)代文小故事。活動(dòng)的開(kāi)始階段，教師或者學(xué)生代表要做“國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀實(shí)踐活動(dòng)”的開(kāi)幕致辭，讓實(shí)踐活動(dòng)更具有儀式感和影響力；然后學(xué)生們要根據(jù)自己的能力，或是朗讀，或是誦讀，評(píng)委教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)分?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)得分較高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，可以是物質(zhì)方面的表?yè)P(yáng)（如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)文具），也可以是精神方面的表?yè)P(yáng)（如授予學(xué)生一些榮譽(yù)稱號(hào)）等。通過(guò)活動(dòng)前的準(zhǔn)備、開(kāi)幕致辭以及朗讀活動(dòng)和活動(dòng)結(jié)束后的獎(jiǎng)勵(lì)措施，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀的積極性，并提升學(xué)生的朗讀能力和閱讀能力。

二、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流活動(dòng)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，學(xué)?？梢栽谌７秶鷥?nèi)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，會(huì)有自己的理解與感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們的理解與感受在全校學(xué)生面前講述出來(lái)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)的討論和交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的有效性。

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課外閱讀交流活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都必須發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容可以是復(fù)述課外閱讀內(nèi)容，可以是講述幾個(gè)課外閱讀內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，可以是簡(jiǎn)單講述課外閱讀的感受，也可以是簡(jiǎn)單的幾句話，但是內(nèi)容必須是圍繞課外閱讀內(nèi)容。課外閱讀交流活動(dòng)中，學(xué)生互動(dòng)交流的前提就是他們必須積極地進(jìn)行課外閱讀，而且他們必須讀懂并知道自己閱讀了什么內(nèi)容，這樣他們才能在交流活動(dòng)中侃侃而談。課外閱讀交流活動(dòng)還可以讓閱讀成為學(xué)生之間共同的興趣和共通的話題。因此閱讀交流活動(dòng)同樣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力的重要方式。

三、組織親子朗讀活動(dòng)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師。在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以借助學(xué)生家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)際的言傳身教，讓家長(zhǎng)與其子女一起展開(kāi)課外書籍的朗讀活動(dòng)。

親子活動(dòng)中，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生家長(zhǎng)及其子女推薦一些適合他們閱讀的書籍。如中國(guó)文學(xué)類的《鴨子騎車記》《愛(ài)書的孩子》《小老虎歷險(xiǎn)記》；如外國(guó)文學(xué)類的《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《伊索寓言》；如科普綜合類《小錯(cuò)誤，大發(fā)明》《一粒種子的旅行》《奇妙的數(shù)王國(guó)》等。在我們學(xué)校組織的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校為每個(gè)年級(jí)精心挑選了20本必讀書目，以保證學(xué)生的閱讀量和閱讀面。有了可參考的朗讀書籍，教師還要將朗讀的注意事項(xiàng)以及評(píng)比要求提前告知學(xué)生及其家長(zhǎng)，讓他們結(jié)合評(píng)比要求來(lái)進(jìn)行朗讀的學(xué)習(xí)和練習(xí)。如朗讀的字音是否準(zhǔn)確無(wú)誤，朗讀語(yǔ)言是否流暢自然，是否使用普通話，是否將文章的情感充分地表達(dá)了出來(lái)等。有了具體的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生及其家長(zhǎng)才能進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

親子朗讀活動(dòng)過(guò)程中，教師要結(jié)合之前公布的朗讀要求，結(jié)合親子組合的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)每一組親子家庭進(jìn)行評(píng)分。教師或?qū)W校方面同樣要對(duì)分?jǐn)?shù)較高的親子家庭給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而自主的大量閱讀，能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力，能夠促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說(shuō)等能力的全面發(fā)展。全校教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要給學(xué)生合理的指導(dǎo)和建議，通過(guò)多種措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓課外閱讀撐起語(yǔ)文的一方晴空。

責(zé)任編輯 錢昭君