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        談心德育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的實踐應(yīng)用與思考

        2018-12-21 10:43:52李宏
        中國校外教育(下旬) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:體會思想政治教育原則

        李宏

        【摘要】揚州市職業(yè)大學(xué)在全國高校中首家開設(shè)“談心屋”,開展談心德育,取得較好的效果。結(jié)合學(xué)?!岸±蠋熣勑奈荨遍_展情況的調(diào)查,談了個人的體會,提出開展談心德育必須堅持的原則,指出談心德育是一種開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

        【關(guān)鍵詞】談心德育 思想政治教育 體會 原則

        揚州市職業(yè)大學(xué)“丁老師談心屋”由原學(xué)校黨委副書記丁瑃教授于2005年9月創(chuàng)辦,是全國第一家校級談心屋,創(chuàng)辦的初衷原本是作為學(xué)校心理健康教育的一個延伸。現(xiàn)已成為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的亮點和校園文化建設(shè)的品牌,在全國都產(chǎn)生了較大的影響。榮獲全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎,江蘇省高職院校“實踐創(chuàng)新獎”一等獎。十余年的風(fēng)雨歷程,為學(xué)校廣大學(xué)生書寫了一部為青春護航的暖心樂章。

        一、談心德育順應(yīng)了新時代大學(xué)生思政教育的新要求

        班主任、輔導(dǎo)員處在高校學(xué)生管理工作的第一線,工作紛繁細(xì)致,實踐經(jīng)驗表明,善于和學(xué)生溝通,與學(xué)生談心交流是一種溝通情感、增進了解的好方法,也是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑。談心德育工作法順應(yīng)了新時代大學(xué)生思想政治教育的新要求:

        1.促進師生關(guān)系和諧融洽

        談心德育可以促進老師與學(xué)生之間的心靈交流,縮短師生之間的心靈距離。老師以朋友、親人的身份去關(guān)心了解學(xué)生,學(xué)生像面對家人一樣面對老師,雙方以一種平等舒適的狀態(tài)進行交流,使學(xué)生在輕松自在的氛圍中接受教育。通過談心,幫助學(xué)生走出困境、解決困難,產(chǎn)生老師與學(xué)生的心靈共振,促進師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定。融洽的師生關(guān)系將有利于學(xué)生工作者的工作開展,也有利于學(xué)生的成長成才和發(fā)展。

        2.促進學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展

        談心德育架設(shè)了學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁,使得班主任、輔導(dǎo)員成為彼此溝通的紐帶。通過適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生及時談心,了解問題,安撫情緒并及時反饋問題,提出學(xué)生們要求強烈的問題建議,服務(wù)于學(xué)校的管理。能及時消除重大隱患,也能提高管理部門的管理水平。

        二、談心德育在揚州市職業(yè)大學(xué)的具體實踐

        1.“丁老師談心屋”創(chuàng)辦的背景

        社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,文化思潮的不斷撞擊,生源素質(zhì)的持續(xù)下降,導(dǎo)致大學(xué)思想政治教育的難度不斷加大,學(xué)生不僅有心理上的困惑,還存在就業(yè)上的迷茫、家庭困難學(xué)生生活上的困境、學(xué)業(yè)上的駐足不前。這些問題的解決要求傳統(tǒng)的思想政治教育方法、模式必須去進行變革創(chuàng)新?!岸±蠋熣勑奈荨痹谶@樣的背景下應(yīng)運而生。十三年來,有近萬余名學(xué)生到“談心屋”做過客,幫助近千名學(xué)生卸下心理包袱走上人生快車道,協(xié)助學(xué)工團隊解決無數(shù)次學(xué)生思想政治教育難題:有被愛情所困、有陷入傳銷窩點、有解決綠色通道、有理想與現(xiàn)實沖突、有彌合破裂家庭,等等,幫助無數(shù)學(xué)生點亮心中的燈,照亮前行的路。

        2.對學(xué)?!罢勑牡掠钡恼{(diào)查

        我們對全校2125名在校學(xué)生進行了在線調(diào)查,其中大一學(xué)生占27%,大二學(xué)生占31%,大三畢業(yè)班學(xué)生占42%,95%為團員。調(diào)查對象覆蓋全校所有的專業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示,93.2%的同學(xué)了解學(xué)?!岸±蠋熣勑奈荨保?7%的同學(xué)去過學(xué)?;?qū)W院談心屋,學(xué)生普遍認(rèn)為“談心屋”是學(xué)校開展思想政治教育的好平臺,好載體,幫助同學(xué)們解決很多學(xué)系、生活和心理上的煩惱,認(rèn)為這樣的談心活動非常有意義。調(diào)查對象中有39%的學(xué)生曾經(jīng)被輔導(dǎo)員或班主任找談話,有46%的同學(xué)主動走進談心屋尋求幫助。受談的學(xué)生中97%的同學(xué)對談話結(jié)果表示滿意。

        3.學(xué)生對“談心德育”的建議

        通過調(diào)查,學(xué)生們普遍對學(xué)校的德育談心表示歡迎,同時提出希望。希望老師們能及時反饋、幫助解決學(xué)校在教育、管理、服務(wù)等方面存在的不足;在專題的談話中做好充分的準(zhǔn)備,加強針對性;希望老師能關(guān)注到每一個學(xué)生,善于啟發(fā)、激勵和引導(dǎo)后進學(xué)生;能進一步加強愛的教育,讓校園充滿愛的暖流;能有更多的有涵養(yǎng)、有風(fēng)度、受歡迎的老師,真正做到潛移默化、言傳身教。

        三、談心德育在思政教育中的應(yīng)用體會

        1.廣大學(xué)生需要談心德育

        進入大學(xué)的孩子,作為獨立的個體,更加注重個人的自由發(fā)展,尤其是90后、00后,他們接受新事物的能力強、現(xiàn)代社交新媒體的出現(xiàn)讓他們逐漸走出傳統(tǒng)的社交圈,情感上出現(xiàn)失落。接觸到談心屋后,他們表現(xiàn)出強烈的親和感,愿意走進談心屋。談心德育最突出的功能就是在與學(xué)生面對面的交流溝通中,彼此打開心閥,敞開心扉,在交流思想、融洽情感、增進了解中促進學(xué)生成長,化解心理障礙,尋求成功路徑,引導(dǎo)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生希望我們能成為他們的知心朋友,通過談心架設(shè)心橋,彼此換位思考,推心置腹,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴,與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

        2、談心德育需要長效機制

        成立之初,“丁老師談心屋”是單兵作戰(zhàn),有丁瑃老師發(fā)起并一人實施,但面對萬人高校,顯然力不從心。談心屋的實際效果顯示出了談心德育的強大魅力,需要建立健全長效機制:

        (1)建立團隊。在全校各學(xué)院建立“談心屋”團隊由各學(xué)院的黨團書記、輔導(dǎo)員、紀(jì)委委員、工會委員、學(xué)生會主席、關(guān)工委老同志等5至8人組成。

        (2)保證時間。各學(xué)院的談心屋每周利用固定的半天時間接待師生來訪,在第一線直接解決大學(xué)生的問題,遇到疑難問題再與相關(guān)部門溝通,實行縱向互動。遇到需要深層次調(diào)適心理者,聯(lián)合“心理訪談室”幫助,共同解決,實行橫向互動。形成上下左右、全面互動的生動局面。

        (3)創(chuàng)新方式。從簡單溝通到媒體覆蓋。不僅僅是利用傳統(tǒng)的方式與大學(xué)生個別談心,同時還建立微信公共號、微博和QQ,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺,全天候地接受學(xué)生咨詢。

        (4)及時總結(jié)。對談心德育中發(fā)現(xiàn)的典型案例,要進行認(rèn)真總結(jié)剖析,對參與談心的輔導(dǎo)員、班主任和相關(guān)學(xué)生工作者進行培訓(xùn),掌握相關(guān)談心德育的基本原理、基本方法、基本技巧。實踐表明 ,學(xué)校建立談心德育的長效機制,為學(xué)生成長、成才提供個性化服務(wù)和指導(dǎo),是大學(xué)生思想政治工作的一種有效途徑。

        3、談心德育需要明確主題

        習(xí)近平總書記指出:“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻祖國的引路人”,開展談心德育,就是要做好學(xué)生成長道路上的引路人。通過談心德育,幫助學(xué)生:

        (1)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)生剛剛?cè)胄#艔暮谏牧赂呖贾凶叱鰜?,全身放松。一時間,沉迷于網(wǎng)絡(luò)、荒廢了學(xué)業(yè)、迷失了方向。通過德育談心,幫助學(xué)生找方法、明方向。通過案例引導(dǎo)、通過典型引路、通過樹立標(biāo)桿、通過橫向?qū)Ρ?、通過規(guī)劃藍圖,幫助學(xué)生樹立信心,增強學(xué)習(xí)動力,明確學(xué)習(xí)動機。對于高職學(xué)生而言,進一步求學(xué)深造、夯實實訓(xùn)技能、堅定理想信念、塑造人格魅力都是大家的不二之選。如何選擇,需要引導(dǎo)。

        (2)引導(dǎo)如何做人。重點對學(xué)生的消費觀、愛情觀、社會觀、人際觀、心理健康觀等進行引導(dǎo)。增強生活自理能力和獨立面對處理學(xué)習(xí)、生活、愛情、人際問題的能力,讓學(xué)生不再迷茫。

        (3)協(xié)助規(guī)劃職業(yè)。通過調(diào)查,學(xué)生普遍意識到做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,但在科學(xué)性、合理性和應(yīng)用性上都有欠缺。他們對個人職業(yè)生涯的規(guī)劃,大都抄襲于前人的經(jīng)驗或得益于家庭的指導(dǎo),很難做到科學(xué)合理。通過談心德育,幫助學(xué)生做好分析,結(jié)合社會需要、專業(yè)前景、家庭背景、個人愿望等多方的因素,引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃。

        (4)幫助心靈點燈。通過跟蹤引導(dǎo),使學(xué)生成為一個能夠有情、有義、有智慧的人;一個能夠獨立、自在、逍遙的人;一個能夠搏愛、奉獻、布施的人。成為人格的主人、品味的主人、生命的主人。成為真正心理健康的新時代大學(xué)生。

        4.談心德育需要堅持原則

        (1)實事求是原則。面對求助學(xué)生,在談心中要具體到實際的學(xué)習(xí)生活,全面客觀看待問題,辯證公正評價學(xué)生,既充分肯定成績,又明確指出問題。針對談話學(xué)生的特點和具體情況的不同,做到因人而異、因勢利導(dǎo)、實效顯著。對發(fā)現(xiàn)的苗頭問題及時提醒,對出現(xiàn)的內(nèi)部矛盾及時化解,防止矛盾激化、問題升級,將問題消除在萌芽狀態(tài),所以也要進一步增強談心談話的藝術(shù)性。

        (2)以誠相待原則。蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師,不愿與老師開誠相見,那么,談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的,任何教育都是不可能有的。”在談心談話中,要堅持做到以誠相待、推心置腹、真誠相見、坦誠交流,營造良好的談心談話氛圍。注重談心氣氛的和諧,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的談心氛圍,堅持與人為善,讓談心對象樂意交心、樂意講真話。老師對學(xué)生的真誠,不僅僅表現(xiàn)在言語方面,更體現(xiàn)在行動上,要說到做到,承諾必須兌現(xiàn)。

        (3)平等尊重的原則。在談心過程中,我們以親人或朋友的姿態(tài)與學(xué)生溝通,放下身段,充分尊重學(xué)生的主體性。我們面對的談心對象,一般都是“90后”“00后”,獨生子女多,家庭情況復(fù)雜。他們有想法、有個性、有情緒。如果處理不當(dāng),就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒,不再愿意與你交流,也不會去說真心話。另外,我們也要給予學(xué)生充分表達的機會,鼓勵學(xué)生講話。在談心過程中也要注意細(xì)節(jié)的處理,包括談話的場地,有點個人私密性和個人化空間,不要在公共場合。要注意自己的動作、目光、表情、手勢等細(xì)節(jié)的處理。讓學(xué)生感受到師生之間的平等尊重,使他們在愉快的氛圍中提高認(rèn)識、領(lǐng)悟道理,達到理解交流的新境界。

        (4)情理兼?zhèn)涞脑瓌t。我們在開展談心德育時需具備關(guān)注感、同理感、責(zé)任感和自信感。談心德育僅僅以情感人還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要以理服人,我們要做到將理論與實際聯(lián)系起來,做到有理有據(jù),這樣才能讓學(xué)生心服口服。否則非常容易因遭到學(xué)生反對或異議而使自己陷入尷尬的處境,并會讓學(xué)生反感,達不到溝通解決問題的目的。

        談心德育作為大學(xué)生思想政治教育的切入點,只有不斷創(chuàng)新,更好地以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心,強調(diào)做人的工作就是做人心的工作,學(xué)生思想政治工作就是跟學(xué)生交朋友的工作,我們的學(xué)生思想政治教育才能取得實實在在的成效。

        參考文獻:

        [1]丁瑃.德育新論.高等教育出版社,2012.

        [2]荊鑫.新形勢下高校輔導(dǎo)員談心教育工作的思考.長春教育學(xué)院學(xué)報,2017,(02).

        [3]朱建.高校輔導(dǎo)員工作中的談心教育研究.新課程研究,2016,(04).

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