茶興旺

摘要：一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)策略不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，在落實(shí)素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，老師必須要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件，采取有效的教學(xué)策略為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。對此，本文以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析不同教學(xué)策略的應(yīng)用要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)； 教學(xué)策略

一、引言

素質(zhì)教育和新課程改革對我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的實(shí)踐和參與，不斷的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長和發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，許多數(shù)學(xué)老師所面臨的教學(xué)壓力較大，老師開始對現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的分析提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

二、革新課堂教學(xué)模式

作為小學(xué)教育階段集中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動手能力提出了較高的要求。我國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要以成績學(xué)生為對象，積極的提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷的促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富含義和多樣化。為了能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，老師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，采取創(chuàng)造性的課堂教學(xué)策略和手段為學(xué)生提供更多從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生真正的在合作交流和自主探究的過程中了解科學(xué)合理的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更好的突破學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所存在的各類不足，積累豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷的促進(jìn)個(gè)人自身應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)技能的穩(wěn)定提升。

數(shù)學(xué)老師必須要正視學(xué)生的主體地位，深刻的意識到有效性模式的作用和價(jià)值，一方面需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中進(jìn)行主動的參與，另一方面還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，發(fā)揮組織和引導(dǎo)者的作用和價(jià)值，對合作學(xué)習(xí)模式的探究和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的分析，為學(xué)生的個(gè)性化成長與發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

三、注重興趣教學(xué)

興趣教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，不斷的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生能夠在個(gè)人主觀能動性的引導(dǎo)之下真正的接受老師的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。許多教育學(xué)家和心理學(xué)家在對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究的過程中明確提出，教師必須要深刻的意識到不同教學(xué)方法的重要性，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重與學(xué)生之間的警民互動，在學(xué)生興趣的引導(dǎo)之下對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇。興趣教學(xué)是一年級數(shù)學(xué)有效性的首要保障，只有保證學(xué)生在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動的實(shí)踐，才能夠真正的突破應(yīng)試教育的桎梏和不足，保證學(xué)生能夠大膽的表達(dá)個(gè)人的意見和看法，充分的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其中一年級的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，同時(shí)對老師充滿敬意，大部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動主要以老師為中心，因此老師需要站在學(xué)生的角度，真正能做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，老師需要將個(gè)人的精力和時(shí)間投入到教學(xué)實(shí)踐之中，公平的對待每一個(gè)學(xué)生，采取因材施教和個(gè)性化教學(xué)的形式保障不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長和發(fā)展。

其次，數(shù)學(xué)老師需要積極的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所提出的個(gè)人要求，保證學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為了能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，老師還可以將精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，老師可以提出口頭表揚(yáng)，肯定學(xué)生的付出和進(jìn)步，當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)下降或者是表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師應(yīng)該注重與學(xué)生在情感上的交流和互動，給予學(xué)生力所能及的幫助，盡量避免過于苛責(zé)和嚴(yán)肅，而是需要加倍愛護(hù)學(xué)生的自尊心，以此來讓學(xué)生能夠真正的接受老師的引導(dǎo)和評價(jià)。

最后，老師需要不斷的激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動和合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的參與和實(shí)踐，促進(jìn)個(gè)人主觀能動性的提升，在不斷競爭與合作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有了較大的改觀。另外，與其他階段的學(xué)生相比，一年級學(xué)生的表現(xiàn)欲望相對比較強(qiáng)，都希望獲得老師的肯定和鼓勵(lì)，只要老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，那么學(xué)生就會非常的興奮。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，注重學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，讓學(xué)生能夠在相互競爭和合作的過程之中真正的意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的方法有所區(qū)別，老師不能夠一概而論，而是需要在因材施教教育理念的指導(dǎo)之下分析學(xué)生的個(gè)性化需求，了解學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的緊密互動，從而結(jié)合學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中所存在的不足采取針對性的應(yīng)對策略和手段，為學(xué)生的個(gè)性化成長營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

四、結(jié)語

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用對老師提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師必須要了解不同數(shù)學(xué)策略應(yīng)用的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的主體需求，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的參與和實(shí)踐，真正的讓學(xué)生在個(gè)人主觀能動性的引導(dǎo)之下進(jìn)行不斷的分析，更好的提高個(gè)人的數(shù)學(xué)成績和自主分析能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長與發(fā)展。

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