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        藏趣于文,寓教于樂

        2018-12-20 10:41:02曾玉梅
        贏未來 2018年17期
        關鍵詞:識字教學探索小學語文

        曾玉梅

        摘要:識字教學在我們教學教學過程中是最基礎、最重要的教學方式, 我們只有能夠保證小學生們能夠具有高質(zhì)量的識字儲備,才能夠有效的進行后續(xù)的閱讀和寫作教學。由此看來,小學語文老師一定要根據(jù)每一個學生自身的實際情況來對他們采取相應的教學手段,從而讓學生們能夠更加扎實的掌握所學的知識,不斷豐富他們的漢字的儲備量。雖然我國越來越重視學生的學習,也不斷改革和創(chuàng)新教學體系,但是目前我國小學語文識字教學仍然存在很多問題,本文主要根據(jù)我國小學語文識字教學的現(xiàn)狀進行分析,并不斷采取積極有效的教學措施,從而不斷提高小學語文識字的教學質(zhì)量,提升學生們的識字掌握能力。

        關鍵詞:小學語文;識字教學;探索

        在我國,每一個學生在一開始上學的時候,最先開始要學習的就是進行語文學習,而在小學語文教學中,最基礎的教學就是識字教學,識字教學在小學語文教學中也是最為關鍵的一步教學,識字教學直接關系到學生以后的閱讀和寫作學習,所以身為小學語文老師一定要提高識字教學質(zhì)量。同時還需要讓學生們對識字產(chǎn)生學習興趣,打好學生們的識字基礎,增加學生們的漢字儲備量,不斷提高學生們的學習水平。

        一、激發(fā)學生們識字的興趣

        (1)幫助學生們養(yǎng)成良好的學習和閱讀習慣

        身為一名小學語文老師,一定要讓學生們懂得語文無處不在,每一天語文都會陪伴在我們的身邊。在我們平常的的語言交流和需要表達中,我們都是在運用語文知識。另外,語文老師還需要讓學生們明白有一些有趣的事情,我們都可以利用語文知識來完成,而識字就是其中的一項。在每一個小學生剛上學的時候,學校和老師就必須要引導學生們進行廣泛的閱讀,同時還需要按照每一位學生的特點,來定期定量的讓學生們完成識字任務,另外還要讓學生們養(yǎng)成每天閱讀的良好習慣。

        (2)定期開展相應的識字大賽

        每一個處于剛剛上學時期的小學生,對任何事物都有很強的好奇心,每一個小學生都對學校新發(fā)的書本非常感興趣,總會不停地翻動手里的課本,同時還會發(fā)生念出書中認識的字,這就是所謂無意識的識字,而身為小學語文老師就必須要抓住學生們無意識識字的良好時機。學校的語文老師可以在班級或者學校定期開展識字比賽活動,有的同學會在比賽中表現(xiàn)非常出色,這時老師就應該夸那些可以發(fā)生讀出字的學生,我們可以說“某某同學可真厲害,認識這么多字呢”或者說“你可真了不起,這么難的字都會呢”,這就會在很大程度上增強這個同學的學習信心,同時還能夠激發(fā)班級其他同學的學習興趣,讓其他的同學向這位同學看齊,以他為學習榜樣。這樣不僅能夠在很大程度上增強識字同學的自豪感和自信心,激發(fā)他繼續(xù)學習的動力,而且還可以讓其他的同學以此為榜樣,讓其他痛快快速投入到學習中,培養(yǎng)學生們之間的團結力。

        (3)帶領學生走進生活識字

        對于每一個小學生來講,識字的途徑有很多,不僅可以在課堂上進行識字,而且還可以帶領學生們在生活中進行識字。身為一定小學語文老師,我們不僅要培養(yǎng)學生們在課內(nèi)的識字興趣,而且還可以讓激發(fā)學生們在生活中識字的動力。而在生活中進行識字的途徑也有很多,例如我們可以讓學生們在閱讀課外書籍的過程中進行識字,或者我們可以在家長的配合下,讓學生們在家看電視或者其他的活動中,看到不認識的字,幫助他們進行記憶和學習,這樣就會在無形中提升學生們的學習能力,也會不斷增強學生們的漢字儲備量,為學生們以后的學習打下良好的基礎。

        二、培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣

        (1)寫字的姿勢

        在進行寫字教學過程中,老師具有非常大的引導作用,在這期間,老師應當以身作則,教會學生如何正確的握筆,標準的寫字姿勢是怎樣的,同時老師要在平時的寫字過程中進行有效的監(jiān)督,時刻糾正學生的不良習慣,對于學生們做的不對的地方,應當進行反復的練習,直到每一位學生都能夠養(yǎng)成良好的寫字習慣為止。

        (2)寫字的位置

        筆劃的先后順序?qū)τ趯W生學習寫字來說有著非常重要的作用,能夠在一定程度上提升學生們寫字的正確率。在進行寫字指導期間,老師應當幫助學生學會如何正確的認識田字格,并且知道田字格劃分的主要作用,讓學生明確每一個字在田字格中的具體位置,了解每一筆劃的先后順序,以田字格為教學基礎,讓小學生在學習期間能夠認真的觀察,細心的書寫,對照老師的范例將生字學習透徹。

        (3)及時進行錯字的修改

        老師在進行作業(yè)批改的過程中,如果發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)中有錯別字出現(xiàn),應當用明顯顏色的筆將其標注出來,并且交給學生進行修訂,進行再一次的檢查。這樣一來,隨著時間以及學生經(jīng)驗的積累,能夠培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,以此提升學生寫字的正確率,也能夠使得識字的效率更高,一定程度上減輕教師教學的壓力,提高學生們的學習效率。

        三、結束語

        在我國,識字與寫字是小學的一項基礎課程,并且占據(jù)的比重非常大,如何才能夠讓學生提升效率學習到更多的漢字,為以后的閱讀與寫作打下扎實的基礎。只有這樣才能夠在語文閱讀中獲得更多的信息與知識,感受學習的樂趣,以更加積極的態(tài)度面對以后的學習生活。

        參考文獻:

        [1] 彭俏紅.淺談小學語文教學中的趣味識字[J]. 教育現(xiàn)代化. 2017(40)

        [2] 楊寶權. 小學語文情境化課堂識字教學方法探究[J].赤子(上中旬). 2017(06)

        [3] 王大富.小學語文教學中繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的思考和探索[J]. 新課程(小學) 2018(06)

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