鄧功菊

摘要：核心素養(yǎng)是學生在課堂教學中接受教育時通過各種手段逐漸形成內(nèi)化的一種良好品質(zhì)。新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為目標，在初中道德與法治教學過程中，教師要做教學有心人，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育理念，通過精心備課鉆研教材，尋找課堂教學的有利契機，創(chuàng)新課堂教學方法，結(jié)合時事政治案例分析，有效滲透情感教育，將教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的知識能力、科學精神、政治法治意識等綜合核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

道德與法治是初中階段學生學習政治知識的重要學科，更是培養(yǎng)學生身心健康成長不可或缺的一部分。它對培養(yǎng)學生思想品德教育，幫助學生樹立正確的三觀起到重要的奠基作用。新課程改革實施以來，傳統(tǒng)的政治教學已經(jīng)不能適應學生的學習需求，一線教師更多地將關(guān)注焦點放在了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與能力上。本文筆者根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，從以下四個方面出發(fā)探究有效提升學生核心素養(yǎng)的方法策略。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計教學目標

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學中存在許多弊端，很多學生認為記住定義原理，背下知識點就可以，這種思想觀念是錯誤的，長久下去會讓學生陷入一種思維定勢，影響課堂教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)能力的提升。在政治實踐教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念及教學方式，根據(jù)學生的實際情況的具體教學內(nèi)容，精心備課，有效設(shè)計教學，在優(yōu)化教學目標及過程的前提下開展教學。

比如，在教學《隱私和隱私權(quán)》一課時，由于學生之前已經(jīng)掌握了名譽權(quán)、肖像權(quán)和姓名權(quán)等方面的知識，教學展開相對容易，但對于隱私權(quán)很多學生認為丑事、不光草的事才是隱私，對隱私的理解不到位。在備課時，我做了如下目標：在知識層面讓學生了解隱私和隱私權(quán)的具體含義，了解法律在這方面的相關(guān)規(guī)定及侵犯隱私的行為表現(xiàn)，能自覺防范他人侵犯隱私的行為。在過程方法方面，我通過列舉生活中和社會上發(fā)生的熱點新聞，以案例分析和合作探究讓學生對隱私權(quán)有深刻認識；在情感價值觀方面，則樹立學生增強法律意識，自覺保護自我隱私，尊重他人隱私的意識。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，提高課堂教學效率

初中道德與法治的理論性較強，很多學生在學習過程中會因為枯燥乏味的知識失去學習興趣，導致學習效率低下。教師在實際教學實踐中，要著力探究有效的教學方法，通過有效的導入、創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境或開展合作探究激發(fā)學生的探究興趣，在樂學的課堂氛圍中幫助學生深化知識理解。

以創(chuàng)設(shè)情境教學為例，在教學《人生難免有挫折》一課時，我通過課前兩分鐘利用多媒體播放《千手觀音》讓學生在極致的視覺體驗中感受聾啞演員的絕美表現(xiàn)，學生很快進入到教學情境中，這時我再利用多媒體播放圖片展示霍金、史鐵生、貝多芬等人的挫折境遇。這些人的事跡恰好符合本單元的主題，有效激發(fā)了學生的深刻感悟。再如

三、結(jié)合時政案例分析，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

時事政治教育是初中道德與法治課程中的重要組成部分，在實際教學中結(jié)合時政案例分析，不僅能有效對學生進行愛國主義、集體主義等正確價值觀的滲透，其中所蘊涵的信息還能培養(yǎng)學生法治意識和公共參與意識，有效提升學生關(guān)注國家大事小事，分析和解決問題的能力。

比如，在教學《遺產(chǎn)留給誰》一課時，我通過社會時事政治熱點引導學生展開討論：張嘉祥的父親因病去世，家人們就繼承遺產(chǎn)問題出現(xiàn)了爭執(zhí)，爺爺奶奶認為財產(chǎn)應該平分，嘉祥的姑姑也應該分，嘉祥媽媽不同意，認為姑姑以后要嫁人，不能繼承丈夫的遺產(chǎn)。在討論中讓學生明白遺產(chǎn)及相關(guān)繼承權(quán)的概念及知識。在教學《法律在我們身邊》一課時，我通過搜集青少年犯罪案例，結(jié)合校園暴力事件，讓學生在案例中認識到哪些行為是錯誤的，涉及犯法的，幫助學生樹立法治意識。

四、有效滲透德育教育，提升學生道德品質(zhì)

新課程改革理念更加注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，在初中道德與法治教學中，教師要通過挖掘課本中的德育因素，將顯性及隱性的情感因子有效結(jié)合起來，在潛移默化中傳遞給學生，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生道德素質(zhì)的提高。

比如，在教學《親情之愛》一課時，我通過讓學生合作討論家人給予自己的愛，學生在交流中知道了愛的形式多種多樣，我接著引導學生如何把父母給自己的愛傳播分享給更多的人，引導學生提出“去敬老院送溫暖”“給福利院捐衣物”等提議倡導，并將這些想法實施到實踐中，培養(yǎng)學生感恩之心的同時，提升其社會責任意識。

我國新課程改革的實施推行對教育事業(yè)提出了新的要求，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提出直接影響著學生綜合素養(yǎng)的提升。在初中階段，教師以核心素質(zhì)理念為引領(lǐng)，在教學過程中開展多樣化教學提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生正確道德與法治觀念，有效實現(xiàn)學生綜合核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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