朱春燕

摘要：教師在日常教學(xué)中遇到最多的問題就是學(xué)生常常認(rèn)為學(xué)科枯燥，學(xué)習(xí)沒有意思，學(xué)習(xí)知識(shí)沒有用，針對(duì)學(xué)生的這些問題，教師進(jìn)行了深刻的反思，通過觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，筆者匯總了學(xué)生最喜愛的幾種教學(xué)方式，在此挑出其中幾種與大家分享，以期提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；多樣化教學(xué)；融合

初中英語同語文一樣，既是一門廣泛使用的語言，又是學(xué)生完成初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中生學(xué)習(xí)英語，有助于開闊自己的視野，與世界不同的人對(duì)話，了解更多的人文文化，健全自己的世界觀。而如何在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握與理解，就成了教師教學(xué)中主要關(guān)注的問題。接下來，本文就圍繞初中英語，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，展開多樣化教學(xué)探索。

一、情境教學(xué)――吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)，可以為學(xué)生提供的美的享受，讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的疲憊，在教師創(chuàng)設(shè)的情境匯總恣意暢游，不知不覺間掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，有的教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，不重視與課本內(nèi)容結(jié)合，而是按照自己的理解進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，很容易與課本主旨發(fā)生偏離，影響教學(xué)效果，學(xué)生也在教師的帶領(lǐng)下走了彎路，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光吸引到課堂上來。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)《What are the shirts made of？》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段關(guān)于日常用品的制成材料的視頻，以此來增加學(xué)生對(duì)生活用品的了解，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)一些地方知名產(chǎn)品或傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程以及制作材料有了一定的了解，增強(qiáng)了民族自豪感及愛國(guó)主義精神，趁著學(xué)生討論生活材料的熱鬧勁，我將學(xué)生引入到文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達(dá)。這樣，我通過情境教學(xué)，使學(xué)生獲得了視覺上的享受，豐富了學(xué)生的知識(shí)，有效吸引了學(xué)生的注意力。

二、問題教學(xué)――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考心

教師在教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的梳理，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不斷思考，積極尋求問題答案，掌握所學(xué)內(nèi)容。但是，有的教師在采用問題教學(xué)時(shí)，存在敷衍了事的態(tài)度，對(duì)布置給學(xué)生的問題看也不看，不管合理不合理，都讓學(xué)生去思考，其結(jié)果不僅耽誤了教學(xué)，還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，影響了學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，要注意問題本身的時(shí)效性，盡量為學(xué)生提供紙的思考的問題，讓問題教學(xué)發(fā)揮最大的作用，激發(fā)學(xué)生不斷思考。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)《I like music that I can dance to》這部分內(nèi)容時(shí)，我用英語向?qū)W生提問：What kind of music do you like？ What kind of singers do you love？學(xué)生在對(duì)我的問題進(jìn)行回答的過程中，逐漸清晰了如何用英語回答問題，理順了句子的邏輯，修正了語法錯(cuò)誤，掌握了該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)英語知識(shí)。這樣，我通過問題教學(xué)，使得學(xué)生處于不斷思考的狀態(tài)，發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

三、體驗(yàn)教學(xué)――提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用性

體驗(yàn)教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)的是，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，期望借助增加學(xué)生的課堂參與度，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快融入英語課堂。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生的一次查驗(yàn)，考查學(xué)生的自主探究性，幫助學(xué)生在參與教學(xué)體驗(yàn)的過程中，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行糅合，加深對(duì)知識(shí)的理解。但是，有的教師在應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)理解有誤，將所有的事情都扔給學(xué)生，也沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，致使學(xué)生在自主探究的過程中，缺乏方向，不僅沒能增強(qiáng)自主性，反而加深了對(duì)知識(shí)的疑惑。因此，教師在應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要以提高學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用性為目的開展教學(xué)，讓學(xué)生在參與中汲取營(yíng)養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)《How can we become good learners？》這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)好學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生一聽說討論心目中的好學(xué)生，都顯得很積極，有的學(xué)生在回答中還舉了班上同學(xué)的例子來印證自己，并且在用英語回答問題的過程中，對(duì)英語語言的表達(dá)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)自己的不足進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。這樣，我通過體驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生增加了參與課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語表達(dá)中提高了對(duì)英語的應(yīng)用性。

總之，初中英語與多樣化教學(xué)相融合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從千篇一律的教學(xué)中解放出來，重新吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生打造五彩的教學(xué)課堂，使學(xué)生像鷹一樣，遨游在廣闊的英語天空下，恣意又歡快。

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