石墨

摘要：在新時(shí)期素質(zhì)教育的大背景下，教育部要求各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課改推進(jìn)以來，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高工作在初中的教學(xué)體系中，也被切實(shí)開展著，尤其是美術(shù)教學(xué)。本文在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出了其對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教育；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

引言：

由于中國傳統(tǒng)的初中教學(xué)理念以文化教育為主，不注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在以往的初中教育過程中，美術(shù)教學(xué)可以說是無地位可言。但是隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與切實(shí)落行，教育部逐漸意識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，美術(shù)教學(xué)從此漸漸走入初中教育者的視野。

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然美術(shù)教學(xué)已經(jīng)在初中教學(xué)存在多年，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一直得不到師生的重視。

對(duì)于教師而言，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為美術(shù)是一門“不太正經(jīng)的學(xué)科”，所以在教學(xué)過程中并未引起十分的重視。一般情況的美術(shù)課，教師要么要求學(xué)生自習(xí)，要么就是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生繪制幾幅圖畫，并無專業(yè)性可言。而且，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)老師都不具標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)，很多都是其他學(xué)科的教師進(jìn)行代勞。在美術(shù)教學(xué)設(shè)施方面也不夠完善，通常都是一張黑板，一支粉筆就搞定一幅畫，缺少甚至沒有如油彩、水筆的專業(yè)性教學(xué)工具。

對(duì)于學(xué)生而言，初中生的心理發(fā)育還未完善，對(duì)于事物的理解和認(rèn)識(shí)能力都比較欠缺，缺乏準(zhǔn)確判斷是非的能力，大多數(shù)情況下只是隨波逐流，跟著教師的步伐走。再加上教師長時(shí)間的影響，學(xué)生也漸漸的忽視了美術(shù)課程的重要性，不注重對(duì)美術(shù)課本的觀賞，課堂上也不認(rèn)真聽講，課下不勤于練習(xí)，荒廢了自己的美術(shù)學(xué)業(yè)。

美術(shù)教學(xué)之所以會(huì)沉寂這么長的時(shí)間，除了教師和學(xué)生兩方面的原因，還要當(dāng)時(shí)教育體系的影響。由于當(dāng)時(shí)我國社會(huì)只注重對(duì)學(xué)生文化課的培養(yǎng)，將精力和重點(diǎn)全放在了文化課的學(xué)習(xí)上面，“應(yīng)試教育”的理念在各位學(xué)生、家長、教師的思想深處扎根蔓延，使得社會(huì)各界只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念導(dǎo)致了在過去的很多年里，我們都遏制了學(xué)生的美術(shù)天賦，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

二、初中美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的作用

（一）提高學(xué)生對(duì)美的感知能力

初中美術(shù)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中要通過不斷對(duì)觀察，從而來體會(huì)每幅作品中的美的涵義。長此以往經(jīng)過對(duì)美術(shù)作品的大量的觀察，量的積累終會(huì)轉(zhuǎn)變成質(zhì)的飛躍。學(xué)生看過的美越多，積累的經(jīng)驗(yàn)也就越多，漸漸的對(duì)美的感知會(huì)變得敏感。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，除了需要學(xué)生用眼睛去體會(huì)，還需要他們?nèi)ビH身感知，直接體驗(yàn)。在實(shí)踐中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，提升自己的美學(xué)素養(yǎng)。例如，在《親切的使者》一課中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)課本上正在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員時(shí)，可以比未受過美術(shù)教育的學(xué)生更全面的體會(huì)到圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)等，輕松的感知到這幅畫中所包含的獨(dú)特的美感，與畫家產(chǎn)生共鳴。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生美術(shù)作品的審美方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，再經(jīng)過教師專業(yè)的指導(dǎo)和批改之后，學(xué)生會(huì)糾正自身原有的錯(cuò)誤，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。鑒于初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其求知欲、創(chuàng)造欲都較強(qiáng)，在通過長時(shí)間與老師的互動(dòng)過程中，無形的就會(huì)形成自己獨(dú)特的審美方式?？梢杂米约邯?dú)特的見解對(duì)某件作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再通過自己的創(chuàng)造性思維去想象這幅畫理想的狀態(tài)，不斷突破自己的作畫風(fēng)格。例如，在《春天的暢想》一課中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)課本中關(guān)于春天的圖畫時(shí)，就會(huì)以自己獨(dú)特的繪畫風(fēng)格和見解，發(fā)揮出自己豐富的想象力，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這幅作品中的春意進(jìn)行分析，體會(huì)作品想傳達(dá)給讀者的精神。但對(duì)于未接受過美術(shù)教育的學(xué)生而言，圖中的色彩變化、對(duì)比、調(diào)和以及各種色調(diào)所傳達(dá)出的感覺就不能被他們敏感地察覺到，談不上真正意義上的觀賞。

三、提升初中階段美術(shù)教育質(zhì)量的方式

首先，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、用美術(shù)的形式表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。其次，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起進(jìn)步，及時(shí)完善自己在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺。學(xué)校也要不斷招聘專業(yè)的美術(shù)教師，提高美術(shù)教師的團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。然后，師生一定要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)提升個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，站在科學(xué)的角度上思考問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中對(duì)美術(shù)教育的偏見。最后，教師在教學(xué)過程中還要注重對(duì)多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行課外拓展，為學(xué)生提供良好的繪畫素材，幫助學(xué)生尋找靈感。

四、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很積極的作用，各學(xué)校要深入貫徹素質(zhì)教育的精神，擺脫對(duì)美術(shù)教育的偏見，多方面的發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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