向娟

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，特別是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的階段，教師采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法才能達到極好的教學(xué)效果，有研究顯示，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取問題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，而且能夠極大程度的改善當前教學(xué)的時效性，文章主要闡述了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用情況，以期達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠改善當前課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生的動手及動腦能力得到顯著提升，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，文章中簡要論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，從根本推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

一、合理設(shè)計問題，貼合教學(xué)目標

通過問題導(dǎo)學(xué)的方式能夠讓學(xué)生充分開動腦筋，而且還能改善課堂教學(xué)氛圍較為枯燥的現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍起來，從而達到最佳的教學(xué)效果。對于問題導(dǎo)學(xué)法而言，問題設(shè)計顯得至關(guān)重要，而這對教師的教學(xué)也提出極高的要求，他們需要具備極好的教學(xué)應(yīng)變能力及教學(xué)能力，合理設(shè)計問題，教師在備課過程中篩選合適的問題才能達到最佳的效果，問題與課堂的密切融合必將能夠推動教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。與此同時，教師在教學(xué)過程中則需要對學(xué)生加以有效的引導(dǎo)，這樣才能促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)水準。對于問題引導(dǎo)法來說，其教學(xué)理念必須要做到與時俱進，時刻謹記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在相對輕松的氛圍下能夠積極思考，實現(xiàn)教學(xué)目的。此外，問題教學(xué)法則需要與當前的教學(xué)任務(wù)相匹配，如此才可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利達到教學(xué)目標，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、提升學(xué)生思考能力，強化師生互動

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用已是極為常見，教師在應(yīng)用過程中需要把握課堂教學(xué)氛圍，仔細斟酌，認真準備，所以在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，要想達到良好的教學(xué)效果，則必須提出具有建設(shè)性的教學(xué)問題及實施策略，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷延伸教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)期的教學(xué)目標。正是因為如此對于教師的教學(xué)提出更高的要求，他們需要慎重考慮問題導(dǎo)學(xué)法的形式，有效利用課堂教學(xué)時間，繼而最大限度提升課堂教學(xué)的有效性。例如：圓的計算教學(xué)中，教師從不同層面對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過引導(dǎo)他們思考與圓形相關(guān)的物體，繼而分析圓與邊的計算機公式，并告知學(xué)生需要注意的計算誤區(qū)，讓學(xué)生能夠積極思考及相互討論，借助問題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究及思考的熱情，而教師則需要在此過程中扮演非常重要的角色，針對學(xué)生提出的問題或是不理解的知識點進行解惑答疑，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、從概念著手設(shè)計課堂提問

數(shù)學(xué)概念是初中教學(xué)重點內(nèi)容，同時也是學(xué)生難以理解的部分，因而教師需要在數(shù)學(xué)概念處加以教學(xué)，以幫助學(xué)生更好的理解概念知識，并對之后的學(xué)習(xí)有所幫助。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的是為了增強學(xué)生對知識的探知欲望，并且要求學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習(xí)，問題教學(xué)法的引入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過設(shè)置問題增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必須要經(jīng)歷直觀感知，再到觀察發(fā)現(xiàn)，再到歸納類比等等思維過程，并且通過自我搜索發(fā)現(xiàn)問題，繼而分析及解決問題，這樣才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。例如：教師在進行分式的乘除法教學(xué)時，從學(xué)生比較熟知乘除法概念著手，從而引出數(shù)學(xué)教學(xué)問題，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，對于分式乘除法的概念及性質(zhì)也有了深層次的理解，直觀感知數(shù)學(xué)概念，必然能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)任務(wù)中，教學(xué)目標明確才能推動教學(xué)活動更好的展開，而學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標，他們對于后續(xù)的學(xué)習(xí)才能具有明確的目標，作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者，教師在教學(xué)活動中需要確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為其擬定相對應(yīng)的教學(xué)目標。教師鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，對于知識的重點及難點問題，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，由于重點難點知識學(xué)習(xí)起來相對比較困難，這時教學(xué)需要向?qū)W生滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法及策略，讓他們借以能夠把握教學(xué)的重點及難點。初中數(shù)學(xué)知識相對比較復(fù)雜，且具有極強的邏輯思維，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定的困惑，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。因而教師必須選擇相對恰當?shù)慕虒W(xué)形式，一般來說，問題導(dǎo)入是教學(xué)比較常用的教學(xué)手段，通過問題的提出可以吸引學(xué)生注意力，并且能夠讓學(xué)生主動思考，繼而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予極大的興趣。教師在設(shè)置教學(xué)問題時需要綜合考慮，而不能隨意提出問題，問題的提出具有針對性，必須要保證質(zhì)量及實用價值，只有新穎的創(chuàng)造性的問題才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在進行“三角形三邊關(guān)系”，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)問題，如引入金字塔為例，然后向?qū)W生提出問題，“金字塔一面的形狀？”“這一面的三角形是什么類型？”，這樣的教學(xué)提問可以讓學(xué)生自我思考，對教學(xué)內(nèi)容給予極大的興趣。而對于問題的設(shè)定，教師需要把握好層次性，運用深入淺出的形式，還有逐級遞進形式，從而促使學(xué)生能夠?qū)χR點有比較透徹的了解，再進行整合與匯總，熟悉數(shù)學(xué)知識之間關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，教學(xué)問題的設(shè)置必須要與教學(xué)內(nèi)容相符，以教學(xué)目標為基本出發(fā)點，提升學(xué)生自學(xué)能力。

五、結(jié)語

總體來說，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常常見的，這在很大程度上能夠提升課堂教學(xué)的實效性，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的思維能力，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文針對于此展開全面的分析調(diào)研，并提出恰當?shù)慕虒W(xué)改進措施。

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