陳冬梅

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)班級(jí)管理在促進(jìn)小學(xué)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。這就給小學(xué)班主任提出了更高的要求，應(yīng)該采取有效措施，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)的管理。然而，當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理中還存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在很大程度上阻礙了小學(xué)班級(jí)管理工作的進(jìn)行，應(yīng)該采取強(qiáng)有力的措施加以解決。鑒于此，筆者對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的有效措施展開(kāi)探究，并作出如下建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；差異性研究

小學(xué)班級(jí)管理在差異教育的影響下呈現(xiàn)多向性特征，包括同一活動(dòng)不同目標(biāo)指向，以及同一個(gè)體不同能力發(fā)展兩方面，通過(guò)這項(xiàng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體的差異特征并進(jìn)行認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的多向性發(fā)展。

一、因“異”置航，基于差異性的班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定

教師在設(shè)計(jì)班級(jí)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合本班的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)潛能。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)各項(xiàng)目標(biāo)的制定，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的個(gè)性化和民主化。例如，根據(jù)我班學(xué)生的最近情況，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在課堂中的表現(xiàn)不夠活躍，部分學(xué)生在課堂中“看課外書”“交頭接耳”甚至“倒頭大睡”，在課下的觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的活動(dòng)興致也不高，對(duì)此，筆者決定制定近期的班級(jí)目標(biāo)：“增強(qiáng)體魄，提高精神氣”，設(shè)置目標(biāo)后，要求學(xué)生在課下必須走出教室呼吸新鮮空氣，伸伸懶腰、走廊里散散步等，在大課間，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩一些游戲，如籃球接力、擊鼓傳花等，通過(guò)有趣動(dòng)感的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體魄。

二、因“人”而異，基于差異性的班級(jí)管理干部培養(yǎng)

良好的班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)風(fēng)貌的體現(xiàn)，班主任在管理班干部時(shí)，要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特征，讓每位學(xué)生都能夠在管理中發(fā)揮特長(zhǎng)，鍛煉自己的品質(zhì)。例如，教師在班級(jí)中除了設(shè)置常規(guī)的“班長(zhǎng)”、“學(xué)習(xí)委員”“課代表”“衛(wèi)生委員”“文藝宣傳委員”“體育委員”等班干部之外，也可以根據(jù)班級(jí)需要或者單純?yōu)榱恕凹?lì)”而設(shè)置的“干部職位”，比如小明平時(shí)很害羞，但是卻是個(gè)“學(xué)識(shí)淵博”的孩子，教師為了鼓勵(lì)小明，增強(qiáng)小明的自信心，選舉小明擔(dān)任班級(jí)中的“文曲星”，讓小明在日常學(xué)習(xí)中幫助同學(xué)們解決問(wèn)題，解疑答惑；小紅的字寫得很漂亮，教師讓小紅擔(dān)任班級(jí)中的“板書代表”，專門負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)，包括每一期的題目、圖片設(shè)計(jì)等；小鵬的手工特別好，尤其是對(duì)于一些小發(fā)明很在行，教師讓他擔(dān)任班級(jí)中的“發(fā)明科研組長(zhǎng)”，幫助班級(jí)解決一些問(wèn)題，比如帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)“節(jié)約水閥門”、“拖把晾干器”等，造福班級(jí)。

三、因“差”定向，基于差異性的班級(jí)個(gè)別指導(dǎo)方案

學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值往往要通過(guò)教師的挖掘，教師為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生找到施展才能的機(jī)會(huì)，潛能才能夠被激發(fā)，使得每位學(xué)生的發(fā)展得到公平、公正的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)觀察和建立學(xué)生個(gè)人檔案等方式全面了解學(xué)生，是開(kāi)展班級(jí)的日常管理和活動(dòng)開(kāi)展的重要基石。例如，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好和脾氣都有差異，教師在對(duì)個(gè)別“特殊”學(xué)生的指導(dǎo)教育時(shí)，要更加注意學(xué)生的個(gè)性個(gè)特點(diǎn)，比如小明脾氣很大，沒(méi)有安全感，對(duì)此，教師在教育的語(yǔ)言上要注意“柔”和“堅(jiān)定”，多使用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的語(yǔ)言，如：“老師很明白你的感受，你可以這樣，但希望你在……的時(shí)候能夠更加……就更好了！”或者“你是個(gè)很聰明的孩子，如果在對(duì)朋友們友善一點(diǎn)，會(huì)有更多小朋友喜歡你的！”，需要注意的是，教師在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，要耐心的分析，與學(xué)生交談時(shí)最好與學(xué)生平視，目光要溫和，語(yǔ)言要堅(jiān)定。

四、因“異”設(shè)趣 ，基于差異性的班級(jí)個(gè)性活動(dòng)設(shè)計(jì)

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的重要組織形式。開(kāi)展各種形式的班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)班集體建設(shè)具有重要意義。班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。例如，我班的學(xué)生總體來(lái)講較為活潑，愛(ài)好廣泛，對(duì)此筆者經(jīng)常會(huì)籌備一些個(gè)性化的“班級(jí)活動(dòng)”，例如“新聞10分鐘”、“我是小歌手”、“探索小分隊(duì)”或者“詩(shī)詞品鑒會(huì)”等，以“探索小分隊(duì)”為例，筆者要求學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)組起一個(gè)響亮的名字，接下來(lái)筆者將每組的任務(wù)分配到各組，每組中選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員一起商量行動(dòng)計(jì)劃以及安排，“必勝組”安排的任務(wù)是去花鳥魚蟲市場(chǎng)調(diào)查不同品種的貓，學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，按照各自的任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，最后在學(xué)校中將調(diào)查結(jié)果集合，由一名學(xué)生總結(jié)歸納，其他組員搜集豐富的資料，以備“辯論會(huì)”使用。

班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，并針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行班級(jí)問(wèn)題的決策，才能有效地進(jìn)行班級(jí)的管理。同時(shí)班主任與學(xué)生之間的溝通也是非常重要的，老師只有在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并采取有效措施加以解決，這對(duì)于班級(jí)的管理是十分有幫助的。

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