何繁華

摘要：在小學(xué)美術(shù)教育中可以充分的結(jié)合區(qū)域性的資源來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)，并且注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身體驗(yàn)。通過(guò)發(fā)揮地方美術(shù)資源的價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地方資源與文化的了解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上投入更多的精力，同時(shí)能夠豐富美術(shù)課堂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)將地方性的美術(shù)資源引入到課程中，可以充分發(fā)揮其深厚的文化底蘊(yùn)價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域資源；小學(xué)美術(shù)；教育策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要充分的利用美術(shù)教育資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。作為學(xué)校內(nèi)的資源，主要為可開(kāi)發(fā)、可利用的課程資源。同時(shí)也可以充分借助一些校外資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，比如自然資源以及社會(huì)資源等。通過(guò)建筑、地方性的人文資源以及文化內(nèi)涵等，可以使得美術(shù)課程在開(kāi)展中充分的彰顯本地的生活特色，同時(shí)也能夠開(kāi)拓美術(shù)課程的教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于地方性的文化資源也是一種傳承。本文結(jié)合云南省昆明市祿勸彝族苗族自治縣的文化背景與自然資源來(lái)更好的開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)，感受美術(shù)，并且增強(qiáng)對(duì)美術(shù)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

云南省昆明市祿勸彝族苗族自治縣歷史悠久，具有非常豐厚的歷史自然文化資源等，尤其是其作為少數(shù)民族聚居的區(qū)域，具有非常豐厚的民族文化內(nèi)涵，這也為當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)條件。同時(shí)祿勸屬于昆明旅游區(qū)，是昆明北郊旅游圈重要組成部位。因此可以在小學(xué)美術(shù)課程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)通過(guò)具有詩(shī)情畫(huà)意的自然風(fēng)光實(shí)驗(yàn)探索，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)景點(diǎn)特色進(jìn)行細(xì)致的了解，同時(shí)對(duì)于少數(shù)民族來(lái)說(shuō)具有非常富有特征的古建筑，因此就可以在日常的教學(xué)實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生利用特色的美術(shù)資源開(kāi)展創(chuàng)作。這也能為地方特色課程教材的豐富提供有價(jià)值的資料。

在美術(shù)課程開(kāi)展之前，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)有效的規(guī)劃，比如要確定通過(guò)課堂教學(xué)，教師就應(yīng)該事先將一些區(qū)域性的教育資源搜集起來(lái)，并且通過(guò)多媒體等形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行播放，比如可以搜索地方自然風(fēng)光以及民間手工藝的溫馨淳樸，同時(shí)將一些具有民族特色的建筑物及相關(guān)的歷史故事收集出來(lái)并且通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍資源的學(xué)習(xí)來(lái)感受生活的藝術(shù)美。尤其是這些藝術(shù)就在學(xué)生的身邊，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生先欣賞后評(píng)述，對(duì)其中的造型設(shè)計(jì)、表現(xiàn)應(yīng)用等進(jìn)行探究和評(píng)價(jià)，將學(xué)生的生活與美術(shù)課程充分的銜接，這樣就能夠更好的豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提升其美術(shù)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索調(diào)查的方式，也可以通過(guò)實(shí)地采風(fēng)、實(shí)際參觀等方式來(lái)搜集當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，同時(shí)對(duì)于所獲取的資源要進(jìn)行梳理，將之制作成學(xué)生可接受的內(nèi)容?？梢詫⒁恍┚哂忻褡逦幕厣膬?nèi)容以及民族歷史和美術(shù)課程相結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相銜接。

同時(shí)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐，因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂上，還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際采風(fēng)、參觀的來(lái)親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源，尤其是帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些具有文化氣息的區(qū)域，在實(shí)踐中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與積累。教師首先在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流討論，為學(xué)生豐富理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在實(shí)踐中來(lái)感受美術(shù)的內(nèi)涵，并且通過(guò)總結(jié)與反思來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己的家鄉(xiāng)美術(shù)資源來(lái)開(kāi)展創(chuàng)作，通過(guò)主題性的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)評(píng)選具有獨(dú)特藝術(shù)氣息的美術(shù)作品，并且在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展美術(shù)展覽活動(dòng)。通過(guò)比賽為主題的活動(dòng)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)美術(shù)資源的積極性。要充分的借助本區(qū)域的美術(shù)資源，帶領(lǐng)學(xué)生去尋覓、實(shí)踐和探究，在感受的過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)家長(zhǎng)美術(shù)文化資源的內(nèi)涵，同時(shí)這種方式也能夠愉悅學(xué)生的身心，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

云南省昆明市祿勸彝族苗族自治縣本身就具有非常優(yōu)質(zhì)的地方資源與文化資源，老師要充分的對(duì)其進(jìn)行挖掘，結(jié)合民族特色來(lái)對(duì)其進(jìn)行探究，將其中一些有價(jià)值的內(nèi)容帶到小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。同時(shí)將其中的文化資源與美術(shù)課程相結(jié)合，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到生活中的影子，這樣也會(huì)投入更多的興趣與熱情參與其中。教師在教學(xué)后也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，要整理理論教學(xué)資料，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、實(shí)踐案例以及教學(xué)模式等都要進(jìn)行及時(shí)性的分析，并且對(duì)其進(jìn)行提煉總結(jié)。根據(jù)區(qū)域性的實(shí)際情況來(lái)對(duì)本土的文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，需要在其中讓學(xué)生接近大自然，接近更加淳樸的民風(fēng)。這樣既能夠滿足學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)體驗(yàn)的心理，同時(shí)也能夠在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并且挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，鍛煉其核心素養(yǎng)。

目前很多小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中都意識(shí)到了開(kāi)發(fā)本地資源的重要性，這不僅是豐富課堂教學(xué)資源的重要策略，同時(shí)也能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)和實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)自身的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及綜合能力，教師就應(yīng)當(dāng)致力于區(qū)域性美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)，并且做好文化傳承者，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、豐富美術(shù)課堂，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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