余婕

摘要：文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是中華民族幾千年的文化結(jié)晶。學(xué)習(xí)文言文能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解程度，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，本文就此詳細(xì)的探討了基于核心素養(yǎng)的初中文言文教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)我國(guó)初中文言文教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；教學(xué)策略

1 核心素養(yǎng)視閾下初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的初中生對(duì)于文言文課堂教學(xué)都沒(méi)有什么好感，認(rèn)為文言文課堂教學(xué)根本就學(xué)不到什么有用的知識(shí)。在對(duì)于教師的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師在進(jìn)行文言文講解時(shí)都是采用的串講法，少部分教師在講解的過(guò)程中會(huì)采用探究法進(jìn)行教學(xué)，但是無(wú)論是采取的哪一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的方法都十分的單一，使得整個(gè)文言文課堂過(guò)于枯燥乏味，嚴(yán)重的影響了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極行。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中都不太喜歡上文言文課程，因?yàn)槲难晕恼n程整體的教學(xué)難度較高，教師在上課之前需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，做好充分的備課工作，這樣一來(lái)就間接的加大了教師實(shí)際的工作負(fù)擔(dān)，而大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師都要同時(shí)擔(dān)任其他的職務(wù)，或者有其他的工作安排，因此其日常工作也比較繁忙。這樣一來(lái)也在一定程度上影響了初中文言文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

文言文相對(duì)于其他的語(yǔ)文課程而言，整體的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性一直都不高。很多教師都嘗試過(guò)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但是在實(shí)際的嘗試中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都十分的被動(dòng)，即便是教師主動(dòng)的問(wèn)學(xué)生是否理解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)，但是等到實(shí)際的測(cè)驗(yàn)時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)，一群學(xué)生都沒(méi)有掌握。盡管隨著新課程改革的全面推廣學(xué)校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是受限于升學(xué)壓力，大多數(shù)教師還是不得不把更多的精力放在學(xué)生的考試成績(jī)上，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果一直都不太理想。

2 核心素養(yǎng)視閾下初中文言文教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的提出不僅為學(xué)生的自我發(fā)展指明了方向，也為教師教學(xué)目標(biāo)的制定提供了有力的依據(jù)。因此在實(shí)際的初中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)，在課堂上學(xué)生缺乏主動(dòng)權(quán)，無(wú)法有效的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)此，越來(lái)越多的教師提出應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。初中階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛的年紀(jì)，在課堂上要想讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)枯燥的文言文是比較困難的，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，保持良好的師生關(guān)系，并且在課堂上集合學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，增設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是針對(duì)《黔之驢》、《狼》、《河中石獸》等趣味性較強(qiáng)的文言文，教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情鏡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性來(lái)豐富課堂內(nèi)容，還可以組織學(xué)生排練小話劇進(jìn)行表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.選擇合適的文言文教學(xué)方法

文言文有著悠久的教學(xué)歷史，其教學(xué)的方法也多種多樣，但是在實(shí)際的教學(xué)中大多數(shù)的教師為了課堂教學(xué)的方便都會(huì)采用串講法進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重的影響了課堂的教學(xué)效率，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而要想提高課堂教學(xué)的整體效率，教師必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在進(jìn)行初中文言文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光開(kāi)展課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.3探索創(chuàng)新科學(xué)的文言文評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)就是最終的考試成績(jī)，即便是在課堂上也是以課堂檢測(cè)的成績(jī)作為學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是文言文知識(shí)比較繁瑣，通過(guò)單一的考試檢查很難有效的確定學(xué)生是否完全掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，再加上現(xiàn)代教育體系中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度不斷提高，教師必須要在原有的教學(xué)模式下創(chuàng)新文言文評(píng)價(jià)機(jī)制。

教師在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能夠停留在基礎(chǔ)的考試成績(jī)上，要讓整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制更加的靈活多樣。在日常的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入合適的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)保持熱情。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在實(shí)際的考核中教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化考核模式，將單一死板的考試作為備用方法，引入其他更加靈活多樣的考核模式。例如在考核學(xué)生對(duì)文言文的掌握程度時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上朗讀文言文課文，這一方面能夠檢查學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的了解程度，另一方面也能夠深層次的了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的掌握程度。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)考核模式逐漸的淡化學(xué)生對(duì)于考試成績(jī)的追求，進(jìn)而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到文言文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，真正的實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前階段，核心素養(yǎng)是整個(gè)教育行業(yè)都十分關(guān)注的話題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。初中階段的文言文學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中及其重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

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