馬俊華

摘要：小學語文本身就是極具想象力的學科，教師在實際教學過程中應該抓住這一要素合理組織教學活動，從而提升學生想象力，幫助他們更好地理解學科知識，提升語文學習能力。簡要分析了目前小學語文教學中培 B學生想象力的具體對策，以促進教學質量的改善。

關鍵詞：小學語文；學生想象力；培養(yǎng)策略

隨著新課標在小學語文教學中的推廣，培養(yǎng)學生想象力已經(jīng)成為現(xiàn)階段新的教學目標，這就對教師的教學活動提出更高的要求，他們要從學生的實際情況著手分析，并根據(jù)教學內容組織恰當?shù)慕虒W活動，以促進小學語文教學有效性的提升，學生語文理解能力也隨之改善，優(yōu)化教學效果。

一、轉變教學理念，明確學生主體地位

教育改革在小學語文教學中得到全面推廣，從而改變以往比較落后的教學模式，教師的教學理念也隨之發(fā)生改變，從而推動語文教學迎來新的發(fā)展階段。作為教師，他們屬于教學活動的引導者與組織者，而學生則成為教學的主體，教師需要對學生予以正確的引導，由此才能促進小學語文教學取得理想的成效。在小學語文教學中，教師需要為學生營造想象的空間，構建良好的互動課堂，從而培養(yǎng)學生的想象力，教師需要根據(jù)教學內容，為學生創(chuàng)建互動的平臺，給予學生想象的空間，從而促使學生想象力得到最大限度發(fā)揮，這就體現(xiàn)了互動環(huán)節(jié)的重要性。例如，唐詩教學中，教師引導學生根據(jù)詩句的描繪想象畫面，在學生具有畫面感之后，然后對重點語句進行教學，由此能夠讓學生對古詩句的理解加深，為學生營造想象的空間，對唐詩的理解也更為深刻，強化畫面感的教學能夠讓想象力不斷強化，提升教學有效性。除此之外，教師還可以引導學生進行課文的續(xù)寫，這樣也能鍛煉學生的想象力。課文教學完成之后，教師給予學生一定的寫作思路，引導學生進行文章的續(xù)寫，充分發(fā)揮他們的想象力，這對學生寫作能力的提升也具有一定的幫助，從而強化教學的有效性。

二、設計問題，引導學生展開想象

想象力是小學語文教學中的重要目標，屬于能動知識，是提升學生創(chuàng)造力的基本要素，同時也是學生智慧形成的重要組成部分。在實際教學過程中，教師需要從學生的實際情況著手，掌握文章思路，根據(jù)實際問題，引導學生展開想象。在此過程中，教師需要把握教材的重難點問題，以及關鍵部分，理清文章的思路，從而啟發(fā)引導學生思路，讓他們能依據(jù)教材脈絡，展開想象。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》教學中，教師提出比較新穎的問題，同時也是學生能夠接受的范圍，比如，當邱少云烈火燒身時，他紋絲不動的意志力是來自哪里？假設他動一下將會導致什么樣的后果？如果你遇到困難，你會怎么做？教師提出一系列的問題對學生的思維能夠起到一定的啟發(fā)作用，讓他們能夠從邱少云身上學習到堅強的意志品質。而教師還需要引導學生聯(lián)系實際生活，讓他們能夠由此得到啟發(fā)，做到遵守紀律，學以致用。通過教師的引導，加之課文主題思想的熏陶，學生能夠想象邱少云當時的心境，并且結合自身的實際情況，從而促進學生思想情感得到升華，從感性逐步上升到理性，由此促進學生想象力的提升，提高教學的有效性。

三、借助朗讀增加學生想象力

朗讀是語文教學的一部分，也是教學的重點內容，教師在引導學生進行朗讀訓練時也需要培養(yǎng)學生的想象力。最新的小學語文教材中收錄了很多感人的文章，還有對祖國山水描繪的內容，而教師在教學引導過程中需要充分發(fā)揮文章的教育功能，對學生開展想象力訓練。從某種意義上來說，朗讀訓練可以增強學生的想象力，當學生聲情并茂朗讀文章時，他們能對教學內容有更深刻的理解，使學生可以在情感上引起共鳴，形成無限遐想。例如，教師在進行《生命的壯歌》教學時，針對文章中的經(jīng)典內容引導學生進行有效的閱讀，特別是老羚羊獻出自己的生命，只為保全羚羊群種族這段內容描寫，教師引導學生在閱讀上述文章時需要展開想象，在腦海中不斷形成這樣的畫面感，由此能夠體會到老羚羊的舍我精神，同時還能夠在某種程度上激發(fā)學生愛護動物的良好品質，增強他們熱愛自然的情感，由此可以看出，小學語文教學中借助朗讀訓練也能強化學生的想象力。

綜上所述，小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力是當前教學的重點內容，這不僅有助于學生學習能力的提升，更能加深他們對文章內容的理解，提高課堂教學有效性。文章中具體分析了現(xiàn)階段小學語文教學中學生想象力培養(yǎng)的重要措施，借以提升學生對文章的理解能力，并且促進學生創(chuàng)造力及智慧的形成，提升小學語文教學的整體質量。

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