陳宗文

摘要：隨著新課程教學改革運動的風起云涌，初中物理課堂也逐漸發(fā)生變化。如何啟發(fā)學生的思維，推動他們思維意識活動，從而增加初中物理課堂的教學效率就成為眾多一線教師需要思考和探索的問題。有鑒于新課程教學改革的要求，筆者在多元化教學思想的指導下，以“問題生成”入手，從以下幾個方面展開了相關的教學實踐研究。

關鍵詞：初中物理；問題生成；多元教學；方略

以往的初中物理教學課堂上，教師的教學方法較為簡單直白，常常會在上課前不做鋪墊就直接向學生提出問題，然后直入主題地展開相關的物理教學活動，學生只是作為被提問方和接受方而存在，這樣的教學不僅教學氣氛沉悶乏味，導致學生興趣缺缺，還嚴重影響到教學效率的提高，忽視了學生的主觀思維意識和自主能動作用。新課程教學改革就強調要重視學生的這種思維意識和能力，合理地引導學生思維運動，增加課堂教學效率。

一、挖掘信息技術功能，引導學生思維運動

信息技術具有多樣化的教學功能，其在初中物理教學課堂的實踐應用，既是新課程教學改革的要求，又是學科本身教學發(fā)展的需要，更契合學生的內在學習利益訴求。筆者在教學中，根據(jù)信息技術的教學特點，在合理分析教學內容的基礎上，采取了相關教學形式來推動物理課堂教學活動的開展，引導學生的思維運動。

譬如，在學習“浮力”這一節(jié)內容時，筆者利用網(wǎng)絡信息媒體，首先，向學生展示了如下視頻：一艘帆船航行在海面上，起起伏伏，最后隨著大浪和暴風雨，沉沒在海底；一個乒乓球被按壓到水底，隨著實驗者的脫手，乒乓球慢慢自水底不斷上升，最后大部分的面積暴露在水面之外；接著，筆者讓學生仔細觀察兩個視頻有哪些相似之處，他們經(jīng)過仔細的觀看和思考，很快就得出了“帆船和乒乓球都在水面上”的結論；然后，筆者又讓學生繼續(xù)思考“帆船和乒乓球的狀態(tài)有什么不同之處？”他們通過思考后，又得出了“帆船剛開始是在水面上航行，后來沉入水中；乒乓球原本在水底，后來浮在水面上”的認識；最后，筆者讓學生思考“是什么樣的力使帆船和乒乓球在水中呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)？導致它們出現(xiàn)不同的結果的還有哪些因素？”……這樣經(jīng)過層層的引導，學生很快就進入到新課的學習當中，也很快明白浮力的相關知識。

二、利用學生生活常識，推動學生思維運動

生活化的教學理念隨著新課程教學改革的發(fā)展而日漸深入人心，初中物理知識與學生的生活存在廣泛而密切的聯(lián)系，很多物理現(xiàn)象都是學生在日常生活中隨處可見。為了推動學生的思維運動，打造質量較高的“問題生成”教學課堂，筆者在教學中，就常常會通過互動交流等形式來引導學生從常見的生活現(xiàn)象中提煉問題，從而引發(fā)他們的思考，推動物理教學活動順利進行。

譬如，在學習“杠桿”時，筆者就用信息媒體向學生展示了生活中的幾張圖片：蹺蹺板、剪刀、挖掘機、開瓶器等例子。然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在小組內圍繞“這些例子都有什么相同點？生活中還有哪些類似的例子？”進行討論，學生很快就給出了“杠桿原理”的答案，接著，筆者又讓學生討論一下“他們對杠桿的知識還有哪些了解”；因為沒有系統(tǒng)的學習過這方面的知識，學生雖然根據(jù)生活常識，知曉杠桿原理，但對于與之相關的其他知識卻知道較少，所以筆者就在最后環(huán)節(jié)，趁勢引入到新課的學習當中。這樣的教學導入得更加自然，對學生生活常識的利用更能降低教學難度，使他們更加輕松地接受新知識，在推動其思維運動的同時，提高教學效率。

三、合理進行物理實驗，促進學生思維運動

物理是一門對實驗操作有著較高要求的學科，沒有實驗的物理是就像沒有枝葉的大樹，終是難以長久，而沒有物理的實驗就像失去根部的枝干，也難以存活，兩者之間相輔相成。所以，進行“問題生成”的物理教學，筆者認為，可以從實驗操作入手，通過良好的實驗導入，向學生生動形象地展示新課的教學內容，在激發(fā)其學習興趣的額同時，促進他們的思維運動。

譬如，在學習“大氣壓強”時，筆者就先將提前備好的實驗器材和教學工具放到顯眼的位置，保證每個學生都能看到，以此引發(fā)學生的好奇心；接著，在正式教學開始后，筆者在盛滿凈水的玻璃水槽內注入一試管的品紅溶液，在學生的目光中，隨著溶液的進入，原本清澈的水瞬間變得一片通紅，筆者將整體浸入在水中的試管朝著試管口下提起試管，學生會看到水面上出現(xiàn)一個水柱；然后，筆者拿出一個半封閉的橡膠管，朝管內吹氣和放氣，這個過程中，學生會發(fā)現(xiàn)整個水柱的高度都在變化……最后，筆者讓學生思考諸如“是什么原因使試管內出現(xiàn)水柱”“為什么水柱的高度會出現(xiàn)變化”等問題，在他們的思考中，筆者趁勢將學生引入到新課的學習當中。

總而言之，在初中物理教學的過程中，教師要以新課程教學改革的思想和原則為指導，堅持多元化的教學理念，豐富物理課堂教學方式，想方設法地架構起物理知識和學生思維之間的聯(lián)系，在問題生成中引導學生步步學習，提高物理課堂教學效率，深化物理課堂教學改革，促進學生良性發(fā)展。

參考文獻：

黨鳳云.淺談初中物理實驗教學創(chuàng)新[J].中國校內外教育2015（17）.