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        論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂氣氛營(yíng)造策略

        2018-12-20 08:44:02段愛(ài)菊
        贏未來(lái) 2018年18期
        關(guān)鍵詞:自由選擇

        段愛(ài)菊

        摘要:教育教學(xué)改革已經(jīng)在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域轟轟烈烈地展開(kāi),學(xué)生與教師的角色轉(zhuǎn)換讓課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。教師已經(jīng)不能作為課堂的獨(dú)裁者,要讓學(xué)生成為課堂真正的主人。本文就闡述了在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下教師該如何定位好自己的角色,如何營(yíng)造和諧的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:積極參與;輕松活躍;自由選擇

        一、教師的教態(tài)對(duì)課堂氣氛的影響不容小覷

        教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn),比如,教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等,是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而捕捉到有效的信息,同時(shí)還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果教師上課時(shí)心不在焉,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到抑制。如果教師上課時(shí)情緒高昂,那學(xué)生也會(huì)受到感染。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛,學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此,教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

        具體來(lái)說(shuō),要做到:①教師應(yīng)該用親切的笑容感染學(xué)生。②多鼓勵(lì)學(xué)生。③多給學(xué)生肯定的目光,鼓勵(lì)的目光。

        二、有效地利用課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)前的幾分鐘

        上課開(kāi)始,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩(shī)或優(yōu)美的文章片段,甚至是做做游戲。這樣,不僅讓學(xué)生從課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊,更能有效地拉近老師與學(xué)生之間的心靈上的距離。如果是借班上課,可以和學(xué)生進(jìn)行課前談話,如問(wèn)學(xué)生“你們好!很高興認(rèn)識(shí)你們?!薄澳銈?cè)敢夂臀易雠笥褑??”“你們喜歡怎樣的游戲呢?”等一些輕松活潑的話題,讓學(xué)生從情感上接納你,愿意在課堂上與你交流,共同完成教與學(xué)的任務(wù)。

        三、設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的內(nèi)容使課堂氣氛活躍起來(lái)

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上?!雹策@句話的意思是說(shuō),兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

        四、用多媒體激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

        “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!雹超F(xiàn)在,多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師合理利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式變得靈活多樣,徹底改變了過(guò)去單一的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《少年閏土》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受作者文中所描寫(xiě)的那些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,美麗的貝殼。教師可以尋找一些鳥(niǎo)兒和貝殼的圖片,再配上適合的背影音樂(lè),制作成幻燈片,從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)他們或許也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的這些可愛(ài)的小東西。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

        五、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)課堂氣氛

        應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響著教師對(duì)教學(xué)方式的選擇,大多數(shù)教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,習(xí)慣了教師滔滔不絕地講,學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng),整節(jié)課下來(lái),教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,要把自己從這種沉重的教學(xué)枷鎖中解脫出來(lái),讓學(xué)生走上“舞臺(tái)”,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做課堂的主人。教師在備課時(shí),可以設(shè)置一些懸念式的,有趣的,帶有挑戰(zhàn)性的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,讓課堂氣氛生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,就會(huì)自覺(jué)地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,組織學(xué)生討論交流,課堂氣氛活躍起來(lái)了,激發(fā)了學(xué)生的思維,靈感的火花也就自然而然迸發(fā)出來(lái)了。

        六、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

        作者所處的時(shí)代不同,他們的作品有很深的時(shí)代烙印。學(xué)生在閱讀作品時(shí)要發(fā)掘不同時(shí)代,不同作者的作品的深刻內(nèi)涵,是離不開(kāi)想象的。作品未經(jīng)閱讀前,只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架,其間匿藏著許多值得思考的東西,有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去剖析。而這些“東西”正是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素,從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁,使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解,逐步深入,進(jìn)而嘗到成功的快感,內(nèi)化為自覺(jué)地行為。

        七、讓不同層次的學(xué)生自由選擇作業(yè)的形式

        通過(guò)幾十年的教學(xué)實(shí)踐,我清醒地認(rèn)識(shí)到:不論是何種作業(yè)形式,過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě),只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù),挫傷其學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒,最終使得課堂生態(tài)被破壞,教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè),根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi),指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣,可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下,發(fā)揮自己的最大潛能,充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。

        在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍,好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合于所教學(xué)科,所教班級(jí)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 許曉玲試談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法 周刊2010-06-25

        [2] 董淑芳,提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考 [k].學(xué)周刊, 2012/03

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