鄧玥

摘要：《基礎(chǔ)會計(jì)》是職業(yè)高中會計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，學(xué)好《基礎(chǔ)會計(jì)》，將對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、分組學(xué)習(xí)技能和個(gè)別輔導(dǎo)方面展開探討。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué) 效果提高

《基礎(chǔ)會計(jì)》是職業(yè)高中會計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。學(xué)好《基礎(chǔ)會計(jì)》將對后續(xù)會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果、分組學(xué)習(xí)技能和個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)方面展開探討。

1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。對于學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》，興趣的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)椤痘A(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，具有理論性與實(shí)踐性強(qiáng)、概念多、圖表多等特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，引起一系列副作用。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，將使教學(xué)的開展起到事半功倍的效果。

那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，在教學(xué)過程中可采用小笑話、講故事等語言藝術(shù)活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講“復(fù)式記賬”時(shí)，可以講這樣的一則笑話：一個(gè)家庭在日常生活中，為了掌握家庭的經(jīng)濟(jì)支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，采用了復(fù)式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如用現(xiàn)金100元購買了一袋大米，記錄“庫存現(xiàn)金”賬戶減少100元，“食物”賬戶增加100元；有一天，妻子刷卡購買500元化妝品，記錄“銀行存款”減少500元后，于是妻子問丈夫記什么賬戶增加500元，丈夫不假思索就說，那記“維修費(fèi)用”賬戶增加500元吧！用上面的笑話來說明復(fù)式記賬的原理和作用，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍掌握復(fù)式記賬法，而且印象深刻。其次，采用成功激勵法。在教學(xué)中多介紹國內(nèi)外會計(jì)發(fā)展的新動態(tài)以激勵學(xué)生，特別是會計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景。經(jīng)常列舉我們身邊成功的會計(jì)人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，樹立將來要從事會計(jì)的專業(yè)理想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的興趣，為深入學(xué)習(xí)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 深入淺出，提高課堂教學(xué)效果

基礎(chǔ)會計(jì)的原理和專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生要掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作，必須弄清楚有關(guān)的原理和專業(yè)名詞。然而學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，一下子很難理解《基礎(chǔ)會計(jì)》中出現(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語和科目名稱，課聽不懂，內(nèi)容難理解。因此，講解時(shí)可以把抽象枯燥的專業(yè)術(shù)語分解成生活中的通俗易懂的實(shí)語，如借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號，記錄反映各項(xiàng)要素增減變動情況的一種復(fù)式記賬方法。在講解時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中向銀行借或貸款，在會計(jì)上它們已失去本身的涵義，只是一個(gè)代號，就好像人的名字只代表某一個(gè)人。其次，重點(diǎn)說明“借、貸”符號代表什么？“借”表示資產(chǎn)、費(fèi)用的增加，所有者權(quán)益、負(fù)債、收入、利潤的減少；“貸”則表示負(fù)債、所有者權(quán)益、收入和利潤的增加或資產(chǎn)、費(fèi)用的減少。例如：把現(xiàn)金1000元存入銀行。那么資產(chǎn)中的銀行存款增加1000元——記借方；而資產(chǎn)中的現(xiàn)金減少1000元——記貸方，如果把借方和貸方及其內(nèi)容按規(guī)定格式擺放，則是會計(jì)分錄：

借：銀行存款 1000

貸：庫存現(xiàn)金 1000

然后再舉例子，分析會計(jì)分錄的類別及編制方法（記賬憑證的編制），從而使學(xué)生扎實(shí)地掌握會計(jì)專業(yè)術(shù)語和理論知識，更好地提高課堂教學(xué)效果，逐步達(dá)到教學(xué)目的。

3 分組實(shí)習(xí)，在合作中掌握會計(jì)技能

會計(jì)教學(xué)必須以社會對會計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的會計(jì)人才，以滿足社會需求。實(shí)踐教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教程的要求較高，教程必須能給學(xué)生提供較真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，給學(xué)生一定的場所和模擬材料，由學(xué)生自己動手完成所有會計(jì)實(shí)務(wù)操作。

在學(xué)生已掌握單項(xiàng)會計(jì)憑證填寫和賬簿登記基礎(chǔ)上，由5～8名好中差學(xué)生組合為一個(gè)小組，教師將高度防真的實(shí)習(xí)資料發(fā)放給小組，要求從填制記賬憑證、登記賬簿到編制會計(jì)報(bào)表都是由小組合作完成，成績好的學(xué)生起領(lǐng)隊(duì)和輔導(dǎo)的作用，讓他們互幫互學(xué)，對學(xué)習(xí)中的隨時(shí)展開討論，提高學(xué)習(xí)效果。教師要控制好學(xué)生操作進(jìn)度，對不同的小組要根據(jù)其不同的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，以免學(xué)生操作嚴(yán)重出錯(cuò)，導(dǎo)致偏離會計(jì)實(shí)務(wù)操作方向。實(shí)習(xí)操作結(jié)束后，教師對各組的實(shí)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵，通過全班交流，相互補(bǔ)充、修正，達(dá)成共識。

學(xué)生按照會計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)后，再對學(xué)生固定角色，采取“分組輪崗制”。每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科，在組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，設(shè)置出納、記賬、主管、稽核和檔案管理等不同的會計(jì)工作崗位，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)，每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整，使學(xué)生熟悉并掌握每一個(gè)會計(jì)工作崗位的權(quán)限及職責(zé)。

合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，提升思維的深度及廣度，更大的作用是提高人的合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識，另一方面，在合作學(xué)習(xí)的過程中，難免有爭辯，而這種爭辯不僅可以提高學(xué)生對專業(yè)的理解，還可以極大地提高學(xué)生的應(yīng)變能力和智慧。

4 個(gè)別輔導(dǎo)，有針對性地因人施教

在課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能有些問題還不能解決，可以有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)要注重方法，善于啟迪。有些學(xué)生，抽象思維相對薄弱，可以將抽象問題要具體化，如，學(xué)生問到“會計(jì)科目和會計(jì)賬戶的區(qū)別”時(shí)，可以用中藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情景來幫助學(xué)生區(qū)分。會計(jì)賬戶如同抽屜，是有一定的格式的，用來擺放“會計(jì)信息”，而會計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫明會計(jì)信息的名稱”。恰當(dāng)比喻生動形象，學(xué)生很容易理解。有些學(xué)生在會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力欠缺的，如手工點(diǎn)鈔、鑒別真假幣、裝訂憑證和賬簿等，教師可以通過手把手地教導(dǎo)，幫助學(xué)生提高會計(jì)實(shí)操技能。

“教學(xué)有法，但無定法”。在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際情況，在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，采用多樣教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多合格的會計(jì)專門人才。