侯志遠(yuǎn)

摘要：數(shù)學(xué)實踐活動課對幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有非常重要的意義。我們應(yīng)重視數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)，將數(shù)學(xué)實踐活動落到實處。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實踐活動；重視；意義

兒童要靠自己的努力和親身經(jīng)驗以達(dá)到正確的行為。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的開展要始終突出“以活動促發(fā)展”的思想，提倡靠學(xué)生自己的努力和經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，使他們在實踐活動中感受數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識，從而獲得素質(zhì)的全面提升。本人就實踐活動課的教學(xué)談幾點認(rèn)識。

一、要明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)是以文化基礎(chǔ)為主，教師通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、解題方法等基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)計算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實際問題的能力?；顒诱n程的教學(xué)目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的愛好和需要出發(fā)，通過開展多種形式的活動，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)展。具體地說，活動課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。2、擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。3、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。4、發(fā)展個性特長，激發(fā)潛在智能。5、陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣。

二、結(jié)合農(nóng)村特點，開展行之有效、豐富多彩的數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性

要上好小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，使其發(fā)揮更大的作用，還必須選擇好活動內(nèi)容及形式，做到精選內(nèi)容、形式恰當(dāng)。其中內(nèi)容主要有日常生活中的數(shù)學(xué)，如測建筑物的高、河流的寬，街頭設(shè)獎游戲蘊涵的概率知識以及趣味數(shù)學(xué)等。應(yīng)該說可選的內(nèi)容較多，要符合學(xué)生的個性特征，在具體內(nèi)容的選擇上要因校、因時、因人、因地、因題而定。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的形式也應(yīng)根據(jù)設(shè)計活動課的目標(biāo)、主題、特點不同而選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，筆者認(rèn)為常見的活動課有以下幾種類型：1、現(xiàn)象探索課：對日常生活中蘊涵的數(shù)與形的現(xiàn)象，通過老師或?qū)W生提出問題，學(xué)生自主活動，探索其數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)方法，解釋或解決這一現(xiàn)象。它對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)、提高有重要的幫助。2、游藝活動課：這是以文藝和游戲為主要形式的數(shù)學(xué)活動課。通過文藝演出和游戲活動，使學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)，可以有效地達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學(xué)生的喜愛。文藝、游戲活動形式很多，如表演數(shù)學(xué)相聲、游戲小品，玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語，開設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)樂園等。3、實踐操作課：即學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識動手操作的活動課，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)用具或操作學(xué)習(xí)用具，進(jìn)行實際測量活動和社會實踐活動。學(xué)生通過做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動，在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動課：數(shù)學(xué)是思維的體操，它具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，這一時期加強對學(xué)生進(jìn)行思維開發(fā)尤為重要。在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課中，學(xué)生通過自主活動，參與速算與巧算，一題多解，一題多變，幾何圖形變換與辨認(rèn)，試試你的判斷能力等活動，以進(jìn)一步提高自己的計算能力，解答應(yīng)用題的能力及發(fā)展空間觀念等。此課的內(nèi)容一般寬于教材，且多用于中高年級。

三、在動手操作中讓學(xué)生主動獲取知識

在活動課教學(xué)過程中，要放手讓學(xué)生的多種感官參與活動，通過學(xué)生的動手、動腦在主動探索的過程中獲取新的數(shù)學(xué)知識。例如在一年級“拼拼想想”的活動課中，我先用6根小棒拼了兩個三角形，然后問：“能不能用5根小棒也拼兩個三角形呢？”學(xué)生通過拼拼想想，用5根小棒搭成了兩個三角形。我又問：“為什么可以節(jié)省1根小棒呢？”學(xué)生爭著回答：“因為兩個三角形合用了一根小棒。”我又要求學(xué)生試著用7根小棒拼3個角形。有的學(xué)生拼成了3個三角形。最后教師又問：“誰能用最少的小棒拼4個三角形？”有的學(xué)生用10根小棒拼成了4個三角形，還有的學(xué)生只用9根小棒就拼好了4個三角形。學(xué)生在拼拼想想的過程中逐漸悟出一個道理：凡合用一條公共邊可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的就可以少用兩根小棒，合用的公共邊越多，用的小棒就越少，這樣讓學(xué)生在拼拼、想想、剪剪、畫畫、說說等活動中運用已有的知識，對所研究的問題進(jìn)行分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、讓學(xué)生在互動中學(xué)會合作探究

在數(shù)學(xué)實踐活動中，要想很好地完成研究，得出研究結(jié)論，就要學(xué)會與他人合作，學(xué)會分工協(xié)作。這樣有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；既能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，又能促進(jìn)學(xué)生間的相互協(xié)作；既給學(xué)生自主參與的機會，一個研究、探索，展示智慧的空間；又給學(xué)生創(chuàng)造了合作交流的機會，是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。在活動中每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，也有觀摩別人的機會；有自己成功的機會，也有自己在大家面前失敗的時候；有頭頭道道說理的時候，也有推翻自己去承認(rèn)別人的時候。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己成功地解決某個問題時，他們便會盡可能地向其余的同學(xué)有條理地敘述和論證自己的方法和觀點，無疑表達(dá)能力得到了提高。同時，在活動過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和競爭，能使他們認(rèn)識到如何正確對待自己和別人，對待真理與榮譽。這樣非常有利于學(xué)生心理的全面和諧發(fā)展。