劉永洪

摘要：目前小學數(shù)學圖形教學普遍存在教師機械地給學生灌輸知識的現(xiàn)象，不注重學生的理解，不注重學生的直觀感知和動手實踐能力。大部分學生都在死記硬背，教師忽視了學生的創(chuàng)新能力，日復一日填鴨式的教學，學生必定失去學習的興趣，課堂效果必定不盡人意。目前許多教師的思維還停留在應試教育階段，不注重學生的學習興趣和真實情感體驗。教師要不斷嘗試探索新型的圖形教學方法，不斷適應學生發(fā)展的需求，以學生為課堂的主體，讓學生更好地掌握圖形的特點，從而完成教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；圖形；教學方法

數(shù)學是邏輯性較強的一門學科，學習圖形能發(fā)展學生的邏輯思維能力。圖形教學是小學數(shù)學教學內容的重要組成部分，學習圖形能培養(yǎng)學生推理能力，幫學生建立初步的空間觀念，幫學生用前、后、左、右、上、下來描述物體的相對位置。教師要不斷改進圖形的教學方法，不斷學習，努力提升自我，努力完成教學目標，發(fā)展學生的空間觀念，逐步發(fā)展學生的抽象邏輯思維。

一.小學數(shù)學圖形教學方法

（一）實物演示法

實物演示法是教師采用有關實物，將教學內容生動形象地展示給學生。實物演示法能使教學內容更加形象生動，學生能獲得直接的感知體驗，從而提升教學效果，實現(xiàn)教學目標。

李老師是五年級一班的數(shù)學老師，這節(jié)課要帶學生們認識長方體。之前學習正方形和長方形，因為是平面圖形，學生很容易就理解?，F(xiàn)在學習長方體，有的學生就不能理解長方形和長方體的區(qū)別，長方形只有一個面，而長方體有六個面，理解長方體需要學生有一定的空間想象力。而想象力差的學生就不能明白長方體的主要特征。對于不懂的學生，李老師并沒有不耐煩，他課下耐心地給這幾個學生講解，他用學生的鉛筆盒作為實物，用尺子測量鉛筆盒每條邊的長度，在小紙條上寫上每條邊的長度，把小紙條貼在鉛筆盒的邊上，給學生耐心講解長方體是由6個面組成的，有8個頂點，讓學生區(qū)分長、寬、高。讓學生明白長方體的4條長一樣長，4條高一樣長，4條寬一樣長。李老師不是死板地在課上滔滔不絕，他用實物給學生演示長方形的主要特征，給學生直接體驗，加深了學生的理解，讓學生掌握了關于長方體的相關知識，教學效果較好。

（二）圖示法

圖示法是圖形教學中常用的一種教學方法。給學生展示直觀圖形，分析數(shù)形關系，讓學生直接感知圖形的特點，這是一種比較傳統(tǒng)的圖形教學方法。多媒體出示相關圖形，讓學生直接了解各種圖形特點，教學效果較好。

（三）講授法

講授法是一種較傳統(tǒng)的教學方法，是教師運用口頭語言向學生講授相關知識，傳授相關經驗，解釋概念的一種方法。用這種教學方法進行圖形教學，不能調動學生積極性，不能吸引學生興趣，課堂氛圍不活躍，教學效果一般。

二.小學數(shù)學圖形教學方法的改進

（一）巧用多媒體

傳統(tǒng)的小學數(shù)學圖形教學方法是教師在黑板上畫出圖形，填鴨式的講解，機械地給學生灌輸知識，學生被動地接受知識。教師可以利用多媒體把課堂內容設計成動畫形式，讓圖形動起來，動畫可以吸引學生的興趣，集中學生注意力，學生能更好地理解所學內容，進而提升課堂效果，實現(xiàn)教學目標?？菰锏闹R講解是乏味無趣的，小學生注意力容易分散，如何引起學生興趣、集中學生注意力是教師需要關注的。巧用多媒體能讓學生對圖形感興趣，讓課堂氣氛變得更活躍。

（二）在實踐中學習

傳統(tǒng)課堂以教師為中心，沒有發(fā)揮學生主體性，學生沒有動腦思考和動手實踐的能力。教師要讓學生多動腦、多思考，讓學生做課堂的主人，讓學生去實踐，動手操作實物，以此感受物體的主要特征。

（三）教學內容聯(lián)系生活

學習與生活息息相關，教師要培養(yǎng)小學生愛觀察、多留心的好習慣。生活中存在著許多圖形，比如讓學生認識正方形這一課，先讓學生在教室里尋找是正方形的物品，有黑板、地板磚、黑板擦、作業(yè)紙等，也可以讓學生回家找?guī)讟邮钦叫蔚奈锲穾韺W校，讓學生直觀感知。教師可以把生活中的圖形展示給學生，多媒體出示實物圖片，讓學生知道生活中許多物品都是各種各樣的圖形。以此來吸引學生注意力，讓課堂氛圍更加活躍，以便于學生更深刻地理解關于圖形的教學內容。教師要密切教學與學生生活的聯(lián)系，不要把教學內容與學生的生活分開，讓學生感悟到生活中有許許多多的圖形，感悟學習和生活是密不可分的。

（四）小組合作學習

人不是在這個世界上孤立存在的，學生從小就要樹立樂于合作的精神，教師要培養(yǎng)學生的合作能力。教師可以讓學生去測量身邊的圖形，讓學生手腦并用，真實感受圖形的長寬，加深了解圖形的特點。教師可以把學生分為幾個小組，每個小組分配一個任務，每個小組需要測量一個圖形的長寬，然后去計算面積，比如黑板、教室、窗戶等。小組合作學習能調動學生學習積極性，讓每個學生都參與其中，讓學生感受到學習的快樂。

結束語：

學習圖形能發(fā)展學生的空間理解力和邏輯思維能力，教師要重視圖形的教學。教師要不斷學習，做終身學習的踐行者，探索適合自己適合學生的圖形教學方法，不斷更新教學觀念，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學，不斷適應學生發(fā)展的需求，以促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

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