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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)

        2018-12-20 08:43:04蘭華
        贏未來(lái) 2018年24期
        關(guān)鍵詞:思維習(xí)慣能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

        蘭華

        摘要:教育不是一個(gè)知識(shí)的灌輸過(guò)程,而是知識(shí)探究方法的教授過(guò)程、是一個(gè)知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程。在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教授,還要重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科,也是小學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維習(xí)慣;能力培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

        數(shù)學(xué)學(xué)科被譽(yù)為“思維體操”,發(fā)展學(xué)生們的思維能力,促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成是數(shù)學(xué)學(xué)科不可推卸的教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣培養(yǎng)的初始階段,也是學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一階段的學(xué)生受知識(shí)束縛較少,思維的延展性和可塑性較強(qiáng)。因此,在這一階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)積極性促進(jìn)小學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生們的良好思維能力呢?下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的敘述。

        1、情境教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用思維

        我們現(xiàn)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是千萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)人民從廣闊的生活實(shí)踐中逐漸積累總結(jié)出來(lái)的。我們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的也是提高自身利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的聯(lián)系。因此,要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生們的良好思維習(xí)慣,首先就要幫助學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

        例如:在《年、月、日》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中,我就是營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式,提升學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的。

        首先,我問(wèn)學(xué)生們:“你們的生日都是幾月幾日呀?多久過(guò)一個(gè)生日呀!”“我的生日是4月2號(hào)一年過(guò)一次生日?!薄拔沂?月5號(hào),也是一年過(guò)一次生日?!薄拔沂?0月1號(hào),也是一年一次?!薄瓕W(xué)生們七嘴八舌的說(shuō)道。隨后,我對(duì)學(xué)生們說(shuō):“今天我想給大家分享一個(gè)奇怪的事情,我見(jiàn)到一個(gè)同學(xué)四年過(guò)一次生日你們知道是為什么嗎?”“不知道。”學(xué)生們有些茫然?!澳俏覀兙鸵黄饋?lái)看一下為什么吧!”我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)。

        在這一課堂教學(xué)過(guò)程中,我以談話(huà)的形式,構(gòu)建了一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而在知識(shí)探究過(guò)程中,充分了解了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用途,培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生們良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

        2、自主探究,培養(yǎng)獨(dú)立思維

        當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì),要想在社會(huì)發(fā)展的大潮中不斷充實(shí)自我,提升能力、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,就要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好思維習(xí)慣。而要培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考的習(xí)慣就要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式,強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與,將課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生們的自主探究過(guò)程,提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

        例如:在《周長(zhǎng)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中,我就是以小組合作教學(xué)的方式,強(qiáng)化學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中自主探究過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生們的獨(dú)立思維習(xí)慣培養(yǎng)的。

        首先,我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后,我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行了探究:

        (1)什么是周長(zhǎng)?

        (2)如何計(jì)算圖形的周長(zhǎng)?

        在接下來(lái)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們以繩子、直尺、課本,文具盒等生活物品進(jìn)行了周長(zhǎng)測(cè)試小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)量與計(jì)算得到:圍指定物品一周的繩子的長(zhǎng)度與指定物品各邊長(zhǎng)度之和相等,從而得出了周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

        在這一教學(xué)過(guò)程中,我以小組合作教學(xué)法展開(kāi)知識(shí)教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化了學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與,鍛煉了學(xué)生們的獨(dú)立思維,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生們良好思維習(xí)慣的形成。

        3、開(kāi)放教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題,創(chuàng)新型人才是當(dāng)今時(shí)代最急需的人才。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng),就要構(gòu)建開(kāi)放化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提高學(xué)生們的思維靈活性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

        例如:在《加與減》一課的方法,我就是以一題多解的方式,幫助學(xué)生們打破思維定式促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的。

        首先,我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示了如下數(shù)學(xué)問(wèn)題:

        學(xué)校組織了一次書(shū)籍募捐活動(dòng),小明同學(xué)統(tǒng)計(jì)了三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生捐書(shū)情況如下:三(1)班,118本、三(2)班,104本、三(3)班95本;四(1)班,103本、四(2)班,109本、四(3)班,98本。請(qǐng)問(wèn)那個(gè)年級(jí)捐書(shū)多?

        接著,我讓學(xué)生們?cè)囍貌煌姆绞浇獯鹆吮绢},發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題可以一題多解,殊途同歸的奧秘。

        在這一課堂教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法進(jìn)行拓展,激發(fā)了學(xué)生們的思維活力,培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維,拓寬了學(xué)生們思考方向,培養(yǎng)了學(xué)生們從角度思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。

        總之,要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的良好思維習(xí)慣,就要樹(shù)立數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,不斷增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張俊芹,申應(yīng)舉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(39):383-384.

        [2]馮超.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].學(xué)周刊,2018(20):68-69.

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