鐘思娜

摘要： 小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育的初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，同時，也可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，英語詞匯教學(xué)成為難點問題和重點問題，本文對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題進行分析，提出了一系列的解決措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語詞匯；存在問題；解決對策

引言：

小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握基本的單詞拼寫及意思等問題，因為這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握一定量的英語詞匯才可以更深入的理解文章，寫英語作文，將英語這門課學(xué)好。所以，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將英語課程學(xué)好的保障。在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)過程當中存在一些問題，這些問題要采取一定的方法進行解決才可以提高英語課堂的效率，提升教學(xué)效果，完成教學(xué)目標。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中存在的問題

（一）小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不高

在小學(xué)的這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力還比較弱，上課集中注意力對他們來說比較困難，這樣就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進行英語詞匯的教學(xué)過程中，小學(xué)生容易在課堂中開小差，在上課時會有小動作，有些學(xué)生還會與其他同學(xué)閑聊。小學(xué)生缺乏英語的學(xué)習(xí)積極性是目前小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要問題，教師應(yīng)該給予重視并解決問題。

（二）小學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語詞匯的習(xí)慣

作為一個小學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的時間比較短，學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時沒有精確的學(xué)習(xí)，這就增加了教師的教學(xué)難度。在詞匯的學(xué)習(xí)方面學(xué)生沒有將讀單詞，記憶單詞和應(yīng)用單詞合并起來，其中一方面的缺少都會導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習(xí)的效率降低。

（三）學(xué)生之間的詞匯基礎(chǔ)程度不同

由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣等方面的影響，小學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)程度不同，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時接受能力比較比較強，可以在短時間內(nèi)把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法。而有的學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，接受能力較差，需要反復(fù)記憶，不斷重復(fù)。小學(xué)生由于詞匯基礎(chǔ)程度不同，給教師的教學(xué)帶來了許多的不便及難度，就使教師很難確定教學(xué)詞匯的難度。這不利于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的開展和有效性的提高。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的解決策略

根據(jù)上面所描述的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了以下解決策略。

（一）豐富英語詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性

小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中一個重要的組成部分，可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來提高小學(xué)生英語詞匯教學(xué)效率。所以，在激發(fā)學(xué)生英語詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣時，教師應(yīng)該豐富英語詞匯教學(xué)的方法。

例如： 根據(jù)小學(xué)生愛玩的心理，教師可以將游戲引入教學(xué)過程中，教師可以將詞匯做成一個個的小卡片，同時將單詞的含義及用法也做成卡片，讓學(xué)生將匹配的卡片進行組合。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語（PEP三年級起點）教材第三單元的這些與顏色有關(guān)的單詞時，可以將不同顏色的卡片展示給學(xué)生，讓學(xué)生說出卡片的顏色，可以從“red 紅色的yellow 黃色的green 綠色的blue 藍色的 purple 紫色的white 白色的black 黑色的orange 橙色的pink 粉色的brown 棕色的”這些詞匯中選取，或者讓學(xué)生在卡片上寫出英語單詞及單詞含義。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生正確且有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)中的重點問題。所以，培養(yǎng)英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣可以解決英語詞匯教學(xué)過程中的一些問題，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是這需要在教師清楚的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)的情況下進行指導(dǎo)教學(xué)。

例如： 小學(xué)生的好勝心比較強，但是他們的自制力卻較差，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點，舉行一些單詞聽寫的比賽，或者詞匯造句的比賽，通過這些方式，可以讓學(xué)生不斷養(yǎng)成記憶單詞，應(yīng)用所學(xué)單詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)動物的單詞時，即“cat 貓dog 狗monkey 猴子panda 熊貓rabbit 兔子duck 鴨子pig 豬bird 鳥bear 熊elephant 大象mouse 老鼠squirrel 松鼠”這些單詞，可以讓學(xué)生在紙上背寫，同時用這些單詞進行造句。

（三）采用分層的新型教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)效率

對于每個學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)程度不同這個問題，教師不能在教學(xué)的過程中只采用一種教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采用分層教學(xué)法，這樣就可以針對不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和要求。

例如： 對于英語詞匯基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)這些詞匯的衍生詞，同時掌握詞匯的用法以及固定搭配等；而對于那些基礎(chǔ)不是那么好的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立一個學(xué)生不斷努力就能夠達到的教學(xué)目標，這樣可以防止學(xué)生自身原因產(chǎn)生挫敗感而放棄學(xué)習(xí)英語詞匯。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)生的自制力很差、學(xué)習(xí)也缺乏耐心，需要教師在教學(xué)的過程中進行重復(fù)教學(xué)，來幫助學(xué)生鞏固知識和能力。同時，要根據(jù)英語詞匯課程開展的需要，課程的教學(xué)要求和和學(xué)生的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，這樣以來，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣得到提高，就可以整體上提高英語詞匯課堂的效率，達到教學(xué)的目標。

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