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        中學(xué)班主任德育工作理念及方法探索

        2018-12-20 08:43:04廖碧明
        贏未來 2018年24期
        關(guān)鍵詞:德育教育中學(xué)班主任

        廖碧明

        摘要:在素質(zhì)教育下,重視學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,尤其是注重德育的發(fā)展,主要是德育教育之根本,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生在人生的道路上正確前行。在中學(xué)階段,是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期,對學(xué)生一生的成長都具有重要的影響,因此,班主任要認(rèn)識到德育教育的重要性,做好德育管理工作。

        關(guān)鍵詞:中學(xué);班主任;德育教育;工作理念

        引言:在中學(xué)時期,班主任對學(xué)生進(jìn)行品德教育,對學(xué)生一生的成長和發(fā)展都具有重要的影響。同時做好學(xué)生的品德教育工作,即是班主任日常工作內(nèi)容,也是班主任義不容辭的責(zé)任。在德育工作中,教師能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立正確的價值觀,堅定學(xué)生的信仰,讓學(xué)生具有明辨是非的能力,進(jìn)而約束和指導(dǎo)學(xué)生的行為。

        一、班主任德育教育工作理念

        德育教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,班主任教師作為教育工作者,要用自身豐富的的知識和教學(xué)經(jīng)驗,以及人生閱歷來建立新的德育教育工作理念,具體表現(xiàn)為:一是樹立平等的理念,教師要在工作中貫徹“人生而平等”的理念,認(rèn)識到教師和學(xué)生均具有獨立的人格,處在平等的地位上,享有同等的權(quán)利,因此教師和學(xué)生之間要尊重對方的人格、觀點、看法,尤其是教師不能用班主任身份強制學(xué)生認(rèn)同自己的觀點和看法,而是對學(xué)生的觀點、行為進(jìn)行引導(dǎo),在平等的基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識;二是樹立互動的理念,在傳統(tǒng)的教育體系中,教師是主導(dǎo)者,交流互動也是單向的,從教師向?qū)W生,而且教師缺乏對學(xué)生個體的了解,所以在對學(xué)生進(jìn)行思想教育上,只能從理論上和常見的現(xiàn)象上著手,不僅內(nèi)容枯燥,而且老生常談,既缺乏新意,也不具有針對性,還引起學(xué)生的厭煩之感。因此,教師要與學(xué)生多交流、多溝通,不斷傳遞雙方的思想、觀點、情感等,并且在相互交流中來提升學(xué)生對道德的認(rèn)知;三是樹立開放的理想,教師要將傳統(tǒng)的封閉式的德育教育方式向開放式的德育教育方向轉(zhuǎn)變,將課堂與社會有機的結(jié)合在一起,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院、福利院,參與到愛心互助活動中,設(shè)置課題,讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,進(jìn)而在社會實踐中來增加學(xué)生的道德體驗。同時也提升學(xué)生的心理素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

        二、班主任德育教育工作開展的方法

        (一)溝通交流

        溝通交流能夠讓他人敞開心扉,是班主任深入了解學(xué)生的一種方式,更是最直接開展德育教育的方式。首先是教師在與學(xué)生溝通之前,就要明確本次談話的目的和內(nèi)容,選好時機和場合,并根據(jù)談話的對象來采用合適的方式[1]。同時,班主任還要將自身與學(xué)生放在平等的位置上,真誠且平等地與學(xué)生進(jìn)行交流,進(jìn)而讓學(xué)生擺脫拘束,并且相信教師,與之進(jìn)行深度交流,進(jìn)而讓教師更加真實、全面地了解學(xué)生的情況。其次是在交流的過程中教師要針對不同的學(xué)生采用不同的方式,例如針對內(nèi)向型,不愿意表達(dá)的學(xué)生采用委婉含蓄的方式,對于外向型的學(xué)生教師則直接開門見山,然而,無論是與哪一個學(xué)生進(jìn)行交流,教師都要注意說話的語氣、語調(diào),把握說話的分寸,既要在學(xué)生心目中樹立威信,又要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感。再次溝通方式多樣化,除了面談之外,教師還可以與學(xué)生用電話、微信、QQ等方式進(jìn)行溝通,進(jìn)而讓教師將德育工作滲透到日常生活中,并且是以學(xué)生愿意接受、比較喜歡的方式進(jìn)行滲透,能夠提高德育教育工作的效果。通過溝通交流,教師既能夠掌握學(xué)生的思想動態(tài),并對其進(jìn)行引導(dǎo),而且更加深入地了解學(xué)生的個人情況,有助于采用更具有針對性、個性化的教育方式。

        (二)自主管理

        學(xué)生在班級中組成一個完成的整體,但是每一個人都是充滿思想的、獨立的個體,需要充分參與到班級的管理和建設(shè)中來。因此,班主任要從學(xué)生整體出發(fā),建立開放的、自主的管理體制,給予學(xué)生充分的權(quán)利,讓每一個學(xué)生參與到班級的公共事務(wù)中來,既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感,而且在潛移默化中來提升學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。在自我管理中,教師要強調(diào)班級就是一個大家庭,每一個人都是家庭的一員,要承擔(dān)起自己在家庭中的責(zé)任,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁思想。同時教師還要講德育工作貫穿于班級的日常管理中,例如讓學(xué)生愛護(hù)班級集體的財務(wù),保護(hù)班級中的每一件物品,提升學(xué)生的公共意識;讓學(xué)生自主的參與到團體活動中來,并且明確自身的工作崗位,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、責(zé)任意識;鼓勵學(xué)生參與到校園中的集體活動,充分發(fā)揮自身的才能,為班級爭取榮譽,進(jìn)而提升學(xué)生的榮譽感。通過自主管理,學(xué)生們能夠積極參與到班級、學(xué)校的各項事務(wù)中來,并且為班級著想,為集體著想,進(jìn)而提升學(xué)生的責(zé)任感、集體感、榮譽感等,促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。

        (三)家庭、學(xué)校、社會三位一體

        德育教育工作是一項長期且系統(tǒng)的工作,不僅需要學(xué)校的教育和引導(dǎo),更需要家庭和社會參與進(jìn)來,三者共同完成。因此,學(xué)校要發(fā)揮主要作用,與家庭、社會建立起多渠道、多層次的德育教育工作網(wǎng)絡(luò),讓三者相互協(xié)調(diào)、相互補充[2]。首先是教師要定期與家長進(jìn)行溝通,了解家庭教育方式,學(xué)生在家庭中的主要表現(xiàn),在家長的描述中和教師的觀察中來進(jìn)一步了解學(xué)生,并且讓家長采用正確的教育方式,在家校共建下來促進(jìn)班主任德育教育工作的開展。其次是教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實踐中,例如進(jìn)行社會調(diào)查、參加獻(xiàn)愛心活動,讓學(xué)生在社會實踐中接受更為廣闊的道德教育。

        結(jié)束語:

        班主任作為中學(xué)生成長的引路人,要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,做好德育管理工作,不僅讓學(xué)生學(xué)會做人,而且把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有能力、有作為的新時代主體。在班級的管理工作中,教師要做到以人為本,充分尊重學(xué)生的思想和行為,并積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在中學(xué)時代既獲得知識,又讓學(xué)生接受到受益終身的思想品德教育。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙麗霞, 曹瑞, 麥清, et al. 中小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 教學(xué)與管理, 2016(9):51-53.

        [2]李靜美, 鄔志輝, 王紅. 新形勢下中小學(xué)班主任工作狀況的調(diào)查與反思[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2017(11):75-81.

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