謝明芝

摘要：在初中數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。初中階段的數(shù)學(xué)開(kāi)始呈現(xiàn)復(fù)雜的態(tài)勢(shì)，鑒于這一階段學(xué)生有限的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的掌握，因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為必要。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，從課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂反饋機(jī)制等方面入手，逐步提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是探究世界運(yùn)行規(guī)律的一門學(xué)科，從初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看，其中不僅僅包含簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更包含諸多的數(shù)學(xué)思想。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，既要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度制定教學(xué)策略，又要能夠在兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知規(guī)律的情況下提升課堂教學(xué)的有效性。反觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，依然存在著諸多問(wèn)題阻礙著教學(xué)有效性的提升，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁嵘踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：

一、革新教學(xué)理念，營(yíng)造師生平等教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間地位上的懸殊導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的降低。初中數(shù)學(xué)教師要能夠準(zhǔn)確把握新課改的精神內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造師生平等的教學(xué)氛圍。增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中開(kāi)始知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“平行線的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，發(fā)展自身的推理能力。教師以提問(wèn)為本課的開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生回答已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)平行線的判定方法有哪些？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答，同位角相等，兩直線平行；內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。學(xué)生在判定方法的指引下，通過(guò)自主探索平行線與同位角之間的關(guān)系，深入了解平行線的性質(zhì)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，能夠有效提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活是知識(shí)的來(lái)源，數(shù)學(xué)是對(duì)世界的客觀反映，從某種意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度超出了人的想象。從初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)看，有很多直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在制定教學(xué)策略的過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取與學(xué)生特征相適應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在教學(xué)方法的引導(dǎo)下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練。將多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)等多種教學(xué)方法引入到初中數(shù)學(xué)的課堂上，把握課堂、知識(shí)、思維之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“平面直角坐標(biāo)系”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課的內(nèi)容可知，它適用于多種教學(xué)方法。充分利用多媒體的靈活性和全面性，通過(guò)課件展示的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系的特征，并能夠根據(jù)點(diǎn)的位置寫出點(diǎn)的坐標(biāo)。將學(xué)生進(jìn)行分組，以例題的形式開(kāi)展教學(xué)，如在一條筆直的街道邊，豎著一排等距離的路燈，以簡(jiǎn)化圖的形式描述小華、小紅、小明的位置，并根據(jù)圖示確切描述他們?nèi)齻€(gè)人的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與其中，展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、引入課堂評(píng)價(jià)，形成課堂良性互動(dòng)機(jī)制

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，新知識(shí)的講授雖然是其中的重要部分，但是教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才是其中的關(guān)鍵。從形式上來(lái)看，課堂評(píng)價(jià)分為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)三種。不論何種形式的評(píng)價(jià)，其中都包含著大量的信息，承載提問(wèn)者與被提問(wèn)者之間的互動(dòng)和溝通，有利于信息的流轉(zhuǎn)和反饋。一般情況下，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，課堂評(píng)價(jià)的形式主要以教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)為主，雖有利于教學(xué)的推進(jìn)，但不利于提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)，構(gòu)建課堂教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“三角形全等的判定”一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、比較、驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、善于思考、不斷總結(jié)的良好思維習(xí)慣。在學(xué)生掌握“邊邊邊”條件的內(nèi)容，并能初步應(yīng)用“邊邊邊”條件判定兩個(gè)三角形全等的情況下，使學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì)如何探索研究問(wèn)題，并初步體會(huì)分類思想，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以課堂評(píng)價(jià)的形式實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)工作，凸顯學(xué)生的主體地位。將多種教學(xué)方法引入到初中數(shù)學(xué)的課堂，豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的固有模式，提升學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，構(gòu)建良性的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

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