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        基于核心素養(yǎng)提升的初中語文合作教學(xué)策略

        2018-12-20 10:40:50樓璐
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:合作教學(xué)初中語文核心素養(yǎng)

        樓璐

        摘要:隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化,使得應(yīng)試教育與素質(zhì)教育逐步融合,其重點(diǎn)在傳授學(xué)生文化知識的基礎(chǔ)上,更加注重學(xué)生的主體感受和素質(zhì)的培養(yǎng),從根本上滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求,同時(shí),有效提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)?;诖耍P者就以初中語文學(xué)科為切入點(diǎn),來探討如何有效運(yùn)用合作教學(xué)法,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),希望通過本文的研究與探討,能夠?qū)χ笙嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展,起到積極的促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:初中語文;合作教學(xué);核心素養(yǎng)

        新課程的改革與實(shí)施,使得初中語文教學(xué)也更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),對此我們就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中,實(shí)施有效的教學(xué)方法,在滿足新課程要求的基礎(chǔ)上,有效提高學(xué)生的自主能動(dòng)性,促進(jìn)其綜合能力與核心素養(yǎng),更好的提升與發(fā)展。對此,筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對核心素養(yǎng)提升前提下初中語文合作教學(xué)策略實(shí)施方面,進(jìn)行了研究與探討,并提出以下建議和觀點(diǎn)。

        一、創(chuàng)設(shè)合作情境,提高學(xué)生感悟能力

        就目前初中語文教育而言,應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的主體能動(dòng)性,同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注此階段學(xué)生的心理特點(diǎn),再利用有效的教學(xué)方法,為其制造良好的學(xué)習(xí)氛圍,有效提高學(xué)生的感悟能力。對此,我們可以在初中語文教學(xué)當(dāng)中,有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和凝聚力,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從根本上滿足初中語文高效課堂的構(gòu)建需求。

        例如,我在講述八年級語文上冊《背影》一課之前,就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了合作情境,其中通過向?qū)W生提問的形式,引發(fā)學(xué)生們思考,從而找出解答思路。那么,在課程開始講述之前,我來提問:“我們都知道父親是偉大的,父親的愛永遠(yuǎn)默默無聞,那么,有誰想說一說自己對父親的印象或者情感嗎?”于是學(xué)生們開始進(jìn)入思考,同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作,每人寫出一句話,需要從不同的方向,或利用不同手法形成對比,最后找小組回答,其中有的小組描述到:“我的父親就像大山,有他在永遠(yuǎn)不用擔(dān)心任何事情”“我的父親就像小溪,永遠(yuǎn)都給你存留溪水”等,以此激發(fā)學(xué)生們的興趣。提高學(xué)生的感悟能力,通過合作情境的創(chuàng)設(shè),來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

        二、加強(qiáng)專項(xiàng)合作,提高語言構(gòu)建與運(yùn)用能力

        對于初中語文教學(xué)來說,需要通過文字基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),來創(chuàng)新思維模式,加強(qiáng)自身邏輯訓(xùn)練,來提高學(xué)生自身語言構(gòu)建與運(yùn)用能力。而對于此方面來說,我們就需要逐步開發(fā)學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)合作,使其進(jìn)行綜合性闡述和表達(dá),從而使語言具有一定的邏輯性,由此通過專項(xiàng)內(nèi)容與任務(wù)的合作學(xué)習(xí),來提高學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用能力,提升其核心素養(yǎng)水平。

        例如,我在講述八年級語文上冊《背影》一課時(shí),通過對學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)與溝通,來讓學(xué)生進(jìn)行默讀課文,并標(biāo)記重點(diǎn)句式,以小組的形式進(jìn)行討論與研究。其次,我針對本課內(nèi)容,為學(xué)生布置了專項(xiàng)合作學(xué)習(xí)任務(wù),如:“閱讀文中記敘了幾次“背影”,把相關(guān)句子進(jìn)行勾畫和標(biāo)注;你認(rèn)為哪一次“背影”描述的最感人?為什么?”以此來加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)合作訓(xùn)練,通過小組合作模式,從而提升自身能力與素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行默讀課文并合作學(xué)習(xí)之后,我來抽取學(xué)生回答問題,其中有的學(xué)生說:“本文四次出現(xiàn)“背影”,首先,我覺得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容,并設(shè)下懸念,給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。其次,第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時(shí)作者所看到的,它最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。另外,第三次是父親和兒子告別后父親的背影,是作者情感的升華。最后,第四次“背影”是思念中的背影。”聽到此,我非常感動(dòng),因?yàn)閷W(xué)生通過專項(xiàng)合作學(xué)習(xí),掌握了文章主旨,并且提高了語言構(gòu)建和運(yùn)用能力。

        三、運(yùn)用合作評價(jià),提升審美鑒賞和創(chuàng)造能力

        在初中語文教學(xué)當(dāng)中,我們需要遵從素質(zhì)教育改革與發(fā)展的規(guī)律,注重學(xué)生自主性探究,來從根本上提高其核心能力與素養(yǎng)。對此,我們就可以在教學(xué)當(dāng)中,注重學(xué)生的合作評價(jià),通過小組相互學(xué)習(xí)、探討和評價(jià),來實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力的全面提升。

        例如,我在講述八年級語文上冊《背影》一課之后,與學(xué)生一起對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析,并闡述作者的情感和文章大意。隨后就分配了關(guān)鍵性任務(wù),讓學(xué)生以小組合作的形式,對文章中的經(jīng)典句式和詞語等進(jìn)行分析和探討,并進(jìn)行標(biāo)注和解釋,最后相互評價(jià)提出建議。其中有的小組學(xué)生描述:“我們找出來的關(guān)鍵詞語是“蹣跚”,表示父親走平路尚且困難,月臺爬上爬下就更吃力了。而這一情節(jié)是全文的重中之重,最能體現(xiàn)父親對兒子的關(guān)愛,最能突出中心?!庇纱丝梢钥闯觯ㄟ^我在初中語文教學(xué)中,運(yùn)用合作評價(jià)方式,對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配和教學(xué),有效的提升了學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

        綜上所述,隨著新課程的逐步實(shí)施,初中語文教育教學(xué)任務(wù)也隨之轉(zhuǎn)變,其重點(diǎn)指出,需要在傳統(tǒng)教育模式改革的基礎(chǔ)上,實(shí)施多元化教學(xué)方式,旨在有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。其中,合作教學(xué)法,是現(xiàn)代化教育發(fā)展中較為常見的一種教學(xué)方法,能夠滿足新課程改革下的教育需求,從而逐步提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。對此,筆者就從創(chuàng)設(shè)合作情境,提高學(xué)生感悟能力、加強(qiáng)專項(xiàng)合作,提高語言構(gòu)建與運(yùn)用能力,以及運(yùn)用合作評價(jià),提升審美鑒賞和創(chuàng)造能力三個(gè)方面,提出了想法和建議,旨在能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)更好的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐小婷.基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2018.

        [2]毛允超,齊珍.基于核心素養(yǎng)提升的初中英語合作教學(xué)策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2017(18):75-76.

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