樓璐

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，使得應(yīng)試教育與素質(zhì)教育逐步融合，其重點(diǎn)在傳授學(xué)生文化知識的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的主體感受和素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，同時(shí)，有效提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)?；诖耍P者就以初中語文學(xué)科為切入點(diǎn)，來探討如何有效運(yùn)用合作教學(xué)法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望通過本文的研究與探討，能夠?qū)χ笙嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作教學(xué)；核心素養(yǎng)

新課程的改革與實(shí)施，使得初中語文教學(xué)也更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，對此我們就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施有效的教學(xué)方法，在滿足新課程要求的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)其綜合能力與核心素養(yǎng)，更好的提升與發(fā)展。對此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)提升前提下初中語文合作教學(xué)策略實(shí)施方面，進(jìn)行了研究與探討，并提出以下建議和觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)生感悟能力

就目前初中語文教育而言，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的主體能動(dòng)性，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，再利用有效的教學(xué)方法，為其制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的感悟能力。對此，我們可以在初中語文教學(xué)當(dāng)中，有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和凝聚力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從根本上滿足初中語文高效課堂的構(gòu)建需求。

例如，我在講述八年級語文上冊《背影》一課之前，就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了合作情境，其中通過向?qū)W生提問的形式，引發(fā)學(xué)生們思考，從而找出解答思路。那么，在課程開始講述之前，我來提問：“我們都知道父親是偉大的，父親的愛永遠(yuǎn)默默無聞，那么，有誰想說一說自己對父親的印象或者情感嗎？”于是學(xué)生們開始進(jìn)入思考，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作，每人寫出一句話，需要從不同的方向，或利用不同手法形成對比，最后找小組回答，其中有的小組描述到：“我的父親就像大山，有他在永遠(yuǎn)不用擔(dān)心任何事情”“我的父親就像小溪，永遠(yuǎn)都給你存留溪水”等，以此激發(fā)學(xué)生們的興趣。提高學(xué)生的感悟能力，通過合作情境的創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

二、加強(qiáng)專項(xiàng)合作，提高語言構(gòu)建與運(yùn)用能力

對于初中語文教學(xué)來說，需要通過文字基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，來創(chuàng)新思維模式，加強(qiáng)自身邏輯訓(xùn)練，來提高學(xué)生自身語言構(gòu)建與運(yùn)用能力。而對于此方面來說，我們就需要逐步開發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)合作，使其進(jìn)行綜合性闡述和表達(dá)，從而使語言具有一定的邏輯性，由此通過專項(xiàng)內(nèi)容與任務(wù)的合作學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，提升其核心素養(yǎng)水平。

例如，我在講述八年級語文上冊《背影》一課時(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)與溝通，來讓學(xué)生進(jìn)行默讀課文，并標(biāo)記重點(diǎn)句式，以小組的形式進(jìn)行討論與研究。其次，我針對本課內(nèi)容，為學(xué)生布置了專項(xiàng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“閱讀文中記敘了幾次“背影”，把相關(guān)句子進(jìn)行勾畫和標(biāo)注；你認(rèn)為哪一次“背影”描述的最感人？為什么？”以此來加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)合作訓(xùn)練，通過小組合作模式，從而提升自身能力與素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行默讀課文并合作學(xué)習(xí)之后，我來抽取學(xué)生回答問題，其中有的學(xué)生說：“本文四次出現(xiàn)“背影”，首先，我覺得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容，并設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。其次，第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時(shí)作者所看到的，它最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。另外，第三次是父親和兒子告別后父親的背影，是作者情感的升華。最后，第四次“背影”是思念中的背影。”聽到此，我非常感動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生通過專項(xiàng)合作學(xué)習(xí)，掌握了文章主旨，并且提高了語言構(gòu)建和運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用合作評價(jià)，提升審美鑒賞和創(chuàng)造能力

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，我們需要遵從素質(zhì)教育改革與發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)生自主性探究，來從根本上提高其核心能力與素養(yǎng)。對此，我們就可以在教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生的合作評價(jià)，通過小組相互學(xué)習(xí)、探討和評價(jià)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力的全面提升。

例如，我在講述八年級語文上冊《背影》一課之后，與學(xué)生一起對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，并闡述作者的情感和文章大意。隨后就分配了關(guān)鍵性任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式，對文章中的經(jīng)典句式和詞語等進(jìn)行分析和探討，并進(jìn)行標(biāo)注和解釋，最后相互評價(jià)提出建議。其中有的小組學(xué)生描述：“我們找出來的關(guān)鍵詞語是“蹣跚”，表示父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。而這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對兒子的關(guān)愛，最能突出中心?！庇纱丝梢钥闯觯ㄟ^我在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用合作評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配和教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。

綜上所述，隨著新課程的逐步實(shí)施，初中語文教育教學(xué)任務(wù)也隨之轉(zhuǎn)變，其重點(diǎn)指出，需要在傳統(tǒng)教育模式改革的基礎(chǔ)上，實(shí)施多元化教學(xué)方式，旨在有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。其中，合作教學(xué)法，是現(xiàn)代化教育發(fā)展中較為常見的一種教學(xué)方法，能夠滿足新課程改革下的教育需求，從而逐步提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。對此，筆者就從創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)生感悟能力、加強(qiáng)專項(xiàng)合作，提高語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，以及運(yùn)用合作評價(jià)，提升審美鑒賞和創(chuàng)造能力三個(gè)方面，提出了想法和建議，旨在能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)更好的提升。

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