姚作棟 董婭妮

摘要：如今，信息技術(shù)正在不斷發(fā)展，并且對諸多行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。本文現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)事宜進行深入的研究，旨在為學(xué)生的閱讀能力提升提供積極的幫助。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中忽視了學(xué)生的主體性，同時影響著教學(xué)效率的提升，故而應(yīng)及時將其進行改進，即借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動。首先，借助網(wǎng)絡(luò)資源及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式；其次，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)適度拓寬學(xué)生的閱讀視野；最后，引導(dǎo)學(xué)生進行深入反思，將現(xiàn)有的閱讀教學(xué)內(nèi)容進行改進。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀

引言

小學(xué)階段是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，故而教師必須積極為學(xué)生及時提供相應(yīng)的引導(dǎo)。但是在信息技術(shù)時代背景下，教師還應(yīng)該清醒地認識到及時借助先進技術(shù)的必要性，從而充分發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用。據(jù)了解，小學(xué)生的閱讀能力有限，故而需要重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。文中介紹了三種有效途徑，分別為借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變革閱讀教學(xué)模式、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擴大閱讀視野、加強教學(xué)反思力度。

一、立足于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課改中明確表示，積極實施閱讀教學(xué)從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處于發(fā)展的特殊時期，故而個體之間的差異性加大，則對與閱讀材料的見解各不相同。為了實現(xiàn)因材施教的重要目標，教師需切實重視學(xué)生的主體性，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性使其發(fā)表自己的看法。當在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時候，可先將高年級學(xué)生的興趣激發(fā)起來，使學(xué)生的注意力集中于信息技術(shù)所提供的資源中。為此，教師應(yīng)先了解到學(xué)生的個性特點以及年齡特點。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，或者對教材中的閱讀內(nèi)容進行擴展延伸。與此同時，教師可鼓勵學(xué)生積極搜集資料、分析資源，并且結(jié)合自身經(jīng)驗篩選信息、應(yīng)用信息。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到限制，且主觀能動性無法及時發(fā)揮出來。故而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下可及時摒棄灌輸式教學(xué)模式，允許學(xué)生依據(jù)自我喜好開展自主性的課外閱讀活動。例如教師在講授蘇教版五年級上冊《黃山奇松》內(nèi)容時，可允許學(xué)生自主預(yù)習(xí)黃山奇松內(nèi)容中的“奇”，繼而將預(yù)習(xí)的結(jié)果與同伴進行交流。與此同時，教師可將“奇”的特點展示在大屏幕之中，而且其中還應(yīng)該包含有相應(yīng)的圖片、影像等。如此一來，傳統(tǒng)的教師地位與角色均會得到一定的轉(zhuǎn)變。實際上，學(xué)生也可自主查找與黃山奇松相關(guān)的資源?？上攵诰W(wǎng)絡(luò)背景下實施課外閱讀教學(xué)活動可促使教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性。

二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適度擴大閱讀視野

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展規(guī)模正在逐漸擴大，因此將其及時應(yīng)用在小學(xué)閱讀教學(xué)中會起到極大的作用。在這一背景下，教師可借此拓展學(xué)生的閱讀視野。雖然課本中的閱讀內(nèi)容均是專家精挑細選而來的，具有典型的代表性，但是依舊難以滿足學(xué)生的廣泛需求。此時，小學(xué)語文教師可及時借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富資源來充實學(xué)生的閱讀知識。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠有效的打破時間與空間的界限，其中的豐富信息還能夠與教材內(nèi)容得以滲透與融合，最終為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升給予相應(yīng)的輔助。

例如當教師在講授蘇教版六年級上冊《聞官軍收河南河北》一詩的時候，教師可在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的前提下設(shè)計出合作探究式活動，鼓勵學(xué)生對整首詩進行自主翻譯。隨即將學(xué)生未解決、難以解決的問題進行歸納整合，隨即設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行講授。在此基礎(chǔ)上，教師可積極整合相應(yīng)的資料，并且通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫整合出相應(yīng)的資源，將其以動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種圖文并茂的形式，往往更容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可將杜甫先生的“三吏”“三別”內(nèi)容適當?shù)呢灤┰陂喿x內(nèi)容中，從而使得學(xué)生對杜甫關(guān)心家國存亡的情感有更加深入的理解。

三、加強教學(xué)反思，優(yōu)化閱讀教學(xué)活動

在信息技術(shù)教學(xué)模式出現(xiàn)之后，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法便受到了極大的沖擊，但與此同時信息技術(shù)教學(xué)手段也需要及時的改進才能夠真正地發(fā)揮出實效性作用。實際上，小學(xué)語文教師還可借助網(wǎng)絡(luò)及時手段進行反思，例如將需要了解的信息以問卷調(diào)查的形式呈現(xiàn)在學(xué)生與同事面前，從而了解到大家對教學(xué)效果的反饋。除此之外，學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行溝通交流，其實也是一種教學(xué)反思的形式。可想而知，學(xué)生與教師的及時交流則不易受到時間與空間的限制。這樣一來，教師在對反饋信息實施整合之后便可完善閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

結(jié)語

信息技術(shù)的不斷發(fā)展是社會發(fā)展的必然趨勢，故而小學(xué)語文教師需積極抓住這一機遇，為學(xué)生閱讀知識量的增強、閱讀視野的開闊及時提供相應(yīng)的幫助。切實將信息技術(shù)與課外閱讀教學(xué)融合起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭光華. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)[J]. 開心素質(zhì)教育， 2016（7）：57-57.

[2]莊玉清. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴展閱讀探討[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究：電子版， 2017（11）：12-13.

[3]亓淼. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴展閱讀研究[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016（12）.