唐國清

摘要：詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。提升初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的英語詞匯教學(xué)課堂，不僅是提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，也是促進(jìn)學(xué)生英語語言能力全面提升的需要。因此，在初中英語課程教學(xué)過程中，我們要對(duì)英語詞匯教學(xué)給予充分的重視，優(yōu)化英語詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生們搞定詞匯，穩(wěn)固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；策略研究

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，詞匯是英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們烹飪英語文化佳肴的米。無論是在口語交際中、作文寫作中、聽力訓(xùn)練中，還是文章閱讀中，都會(huì)用到大量出詞匯。只有掌握了一定數(shù)量的英語詞匯學(xué)生們才能在英語能力測(cè)試之時(shí)，靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余。而初中階段是學(xué)生們能力提升的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生的詞匯記憶效果的好壞直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平能否穩(wěn)步提升。因此，在初中英語課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極探索有效的英語詞匯記憶方法，幫助學(xué)生們強(qiáng)化英語詞匯記憶效果。那么在英語教學(xué)過程中我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生們強(qiáng)化英語詞匯記憶效果呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

1、在情境中用詞匯

在以往的英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們往往因?yàn)閷W(xué)單詞而學(xué)單詞，為記單詞而記單詞。這樣的英語詞匯學(xué)習(xí)模式不僅加大了英語詞匯學(xué)習(xí)難度，而且不利于學(xué)生們對(duì)英語詞匯的靈活運(yùn)用，好多詞匯學(xué)生們雖然記住了，但卻不知道該如何去應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的付出和收獲不成正比，弱化了學(xué)生們的單詞記憶積極性。因此，要想提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，就要改變這種詞匯教學(xué)模式。

例如：在《Can you play the guitar？》一課的詞匯教學(xué)過程中，我就是以情境教學(xué)的方式教學(xué)英語單詞的。

首先，我問學(xué)生們：“Can you tell me what your abilities are？”學(xué)生們有些迷茫，于是我繼續(xù)解釋道：“Ability is the fact that someone/something can do something.”接著，我又以同樣的方法解釋了“guitar”“club”“chess”等詞匯，讓學(xué)生們?cè)谡Z言交流中領(lǐng)悟到了詞匯的真正含義。

在這一課程教學(xué)過程中，我以創(chuàng)設(shè)交流情境的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，深化了學(xué)生們對(duì)詞匯內(nèi)涵的了解，提升了學(xué)生們的詞匯應(yīng)用能力。

2、在閱讀中記詞匯

記憶英語詞匯的本質(zhì)目的是提高學(xué)生們的英語語言理解能力和應(yīng)用能力。因此，在英語詞匯教學(xué)過程中，只有做到學(xué)以致用，我們才能真正的感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，才能在英語詞匯的成功應(yīng)用中，提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們的英語語言能力的持續(xù)提升。

例如：在《What time do you go to school？》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以在閱讀中記單詞的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們鞏固詞匯記憶效果，提升英語詞匯記憶興趣的。

首先，我讓“Students read the content of Part 2b of this lesson without any reference tools at all， and draw out new words and phrases according to their actual situation.”。然后，我讓學(xué)生們：“Guess the meaning of the word according to your understanding of the content of the text.”。最后，利用字典查出單詞含義，驗(yàn)證自己的想法。

在這一課堂教學(xué)過程中，我將英語詞匯教學(xué)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們?cè)谧x文本、猜單詞、查含義的過程中，感受到了猜想被證實(shí)的成就感和自豪感，從而提升了學(xué)生們的英語單詞學(xué)習(xí)興趣。

3、在點(diǎn)滴中學(xué)單詞

英語是一門體系龐大的語言，英語單詞、詞匯的用法也是不斷推陳出新。因此，要想提升學(xué)生們的英語詞匯積累量，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z閱讀和寫作過程中永遠(yuǎn)占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置，就要實(shí)現(xiàn)由英語詞匯教學(xué)的持續(xù)化、細(xì)致化。讓學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)滴中學(xué)單詞、在生活中記單詞，不斷豐富自身的詞匯積累量。

例如：在每節(jié)英語課堂教學(xué)開始我都會(huì)讓學(xué)生們分享自己今天學(xué)到的新單詞或者是感到有意思的短語。如：有的學(xué)生決定每天記一個(gè)新的格言。所以他的每天分享就是“If you love any one， you will like all that belongs to him.”“To be， or not to be that is the question”之類的短語。有的學(xué)生打算每天記憶一個(gè)食物單詞，所以他每天分享“hamburger”“fries”“potato chips”等詞匯。

在英語詞匯教學(xué)過程中，我以知識(shí)分享的方式，幫助學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持了下來，提高了學(xué)生們英語詞匯學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生們參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，促進(jìn)了學(xué)生們的英語水平的全面提升。

總之，英語詞匯教學(xué)是英語課程教學(xué)過程中的重要組成部分，要提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平就要提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生們的英語單詞積累，強(qiáng)化學(xué)生們的英語詞匯應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生們英語語言水平的全面提高。

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