張建

摘要：新課標在教育理念等方面做出了新的要求，核心素養(yǎng)教育指導思想旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其更好的適應社會發(fā)展。歷史教育的目的是使學生通過學習歷史知識，探求社會歷史發(fā)展規(guī)律，形成對自然社會的歷史意識，歷史教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重要目標。本文對核心素養(yǎng)教育理念下的初中歷史教學進行了研究，探討歷史學科核心素養(yǎng)下的歷史教學策略。

關鍵詞；核心素養(yǎng)；歷史教學；初中歷史

十八大報告指出，要深入實施科教興國戰(zhàn)略，教育的發(fā)展關乎國家民族的未來。學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是為適應社會發(fā)展必備的關鍵能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是增強社會主義核心價值觀的重要途徑。初中歷史新課標的實施為初中歷史教學發(fā)展開辟了新的道路，為培養(yǎng)學生的能力與價值觀奠定了基礎，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是一種促進學生終身發(fā)展的教育指導思想。研究核心素養(yǎng)下初中歷史教學對培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展具有重要的意義。

一、初中歷史學科核心素養(yǎng)研究

新課標強調(diào)歷史教育對學生人文素養(yǎng)的形成，強調(diào)歷史教育的基礎性，培養(yǎng)學生的正確三觀。注重學生能力的培養(yǎng)，倡導教學形式的多樣化。因此，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對初中歷史教學具有重要的理論與實踐意義。

2014年教育部正式印發(fā)關于落實全面深化課程改革的指導意見，明確學生應具備適應終身發(fā)展需必備的品質(zhì)，注重自主發(fā)展，創(chuàng)新實踐。關于核心素養(yǎng)的研究確定了其總體框架包括自主發(fā)展，社會參與與文化基礎三方面[1]。對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做出了詳細闡釋。

歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，指歷史課程教化與自我積累收獲，融合能力知識的綜合品質(zhì)。歷史學科核心素養(yǎng)是學生進行歷史學科學習后習得的歷史知識與必備品質(zhì)。歷史學科核心素養(yǎng)包括時空觀念，史料證實，歷史理解與歷史反思素養(yǎng)

新課標指出，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的公民是青少年成長與全面發(fā)展的要求。以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，培育適應未來社會發(fā)展的必備人才。培養(yǎng)初中學生歷史學科核心素養(yǎng)，是貫徹新課標具體實踐。

歷史核心素養(yǎng)的宗旨是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與關鍵能力，通過歷史課堂教學，讓學生體驗思考歷史問題，在教師指導下主動搜集學習相關歷史材料。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史反思素養(yǎng)，有助于學生的學習發(fā)展。

社會主義核心價值觀是實現(xiàn)中華民族振興，實現(xiàn)中國夢的重要精神支柱。核心觀的落實要求培養(yǎng)學生愛國誠信友善的優(yōu)良品質(zhì)。初中生應養(yǎng)成良好的思想品德，初中階段的學生處于青春期，其心理具有叛逆性的特點。需家庭的引導，社會的關愛與學校的良好教育。教師必須給予學生正確的引導，使其樹立正確的人生價值觀。

歷史學科教學在立德樹人教育中具有重要作用。通過歷史學科教學培養(yǎng)學生的反思素養(yǎng)，將歷史現(xiàn)實與社會未來發(fā)展相聯(lián)系，對學生的個人成長及社會持續(xù)發(fā)展具有重要作用。

在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于教師教學與學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學習效率。培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)是促進學生身心健康發(fā)展的迫切需求。因此，通過歷史教學培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，對學生的終身全面發(fā)展具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)下的初中歷史細節(jié)教學

歷史細節(jié)是歷史學習中的重要資料，在歷史學科中的重要性不可替代。通過歷史教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要充分利用歷史教學中的歷史細節(jié)，使學生認識真實全面的歷史。讓學生明白得到對歷史的正確認識，必須在尊重客觀史實的基礎上，以反映客觀真實的歷史細節(jié)為依據(jù)，才能得到更有價值的歷史結(jié)論。加強對學生歷史細節(jié)的教學，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力具有重要積極[3]。

新課標下的歷史教材內(nèi)容更加精煉豐富， 之前的歷史教材為直接的歷史結(jié)論，學生只能通過直接記憶的方式掌握歷史知識。不利于學生對真實歷史的理解。通過細節(jié)教學，教師可用不同的史料呈現(xiàn)歷史真相。讓學生能從更多的角度看到歷史的事實。如講解魏晉南北朝時期的科技文化一課時，教師應充分利用教育資源，讓學生從書法，繪畫等圖片中感受到古代科學文化的魅力。在講述紅軍長征一課時，教師可結(jié)合圖文資料講解，充分吸引學生的學習興趣，讓學生利用課余時間參觀了解歷史淵源，從而增長學生的見識，開闊歷史學習的視野，有利于學生理解歷史的發(fā)展變化。

初中學生認知能力有限，學生應學會區(qū)分材料的不同性質(zhì)，學習歷史是還原歷史的過程，要做到史論結(jié)合。從歷史材料中得出對歷史事件的評價與結(jié)論。將歷史材料作為歷史解釋依據(jù)，有助于培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。

歷史學習不能局限于課堂教學的時間，否則不利于學生對歷史學科知識的全面學習，不利于培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。要與課余實踐結(jié)合，將理論知識運用于生活實踐中有助于學生加深對歷史知識的記憶。初中生社會閱歷較小，缺乏對事物的辨別能力。書籍是學生學習了解事物的最直接的途徑。因此，教師應向?qū)W生推薦適宜的歷史書籍，豐富學生的歷史常識。

要鼓勵學生將已有知識落實到社會實踐中，通過社會實踐獲取實際認知。檢驗書本的理論知識。通過實踐活動促進對歷史學科的學習。如在教學中，通過設計歷史活動，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，搜集學生感興趣的歷史人物故事，通過對收集的歷史材料整理歸納在課堂中展示，豐富歷史教學的形式，激發(fā)學生的學習動力。完善學生的歷史學科素養(yǎng)。

結(jié)語：

隨著新課改的推行，歷史課程標準更傾向于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，使學生具備歷史學習能力，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。以核心素養(yǎng)為教育指導思想是課程改革教育發(fā)展的必然趨向。核心素養(yǎng)理念指導下，初中歷史教學應強化細節(jié)歷史講授，使學生更全面深入的了解歷史知識，更好的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳麗紅.淺談學科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學[J/OL].學周刊，2018（31）：97-98[2018-11-17].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.057.

[2]王晶.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學有效性研究[J].學周刊，2018（33）：59-60.