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        開展有效提問引導(dǎo)主動(dòng)探究

        2018-12-20 10:41:02何勇
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)疑導(dǎo)入小學(xué)

        何勇

        摘要:小學(xué)科學(xué)能開啟學(xué)生智慧,挖掘?qū)W生潛能。從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教師,要從導(dǎo)入入手,開展有效提問,進(jìn)行質(zhì)疑問難,不斷提升學(xué)生潛在能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué);導(dǎo)入;有效;質(zhì)疑;能力

        一、開展優(yōu)化導(dǎo)入,激發(fā)探究熱情

        良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入就是一個(gè)導(dǎo)火索,可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰,進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到探究活動(dòng)中,否則探究就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),為此在教學(xué)中教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生更大的探究熱情。

        1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法,具有很強(qiáng)的操作性,現(xiàn)象更明顯,更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)《食鹽的溶解》時(shí),教師首先為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備好一杯清水與若干食鹽,將食鹽放水杯中輕輕搖晃,學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了,這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生困惑,食鹽去哪兒了?進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

        2.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體,將其運(yùn)用于教學(xué)中更能突出科學(xué)課程的學(xué)科特征,更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)。多媒體展現(xiàn)的不再是單一而靜止的內(nèi)容,而是將難以理解的抽象而深?yuàn)W的知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場景之中,這樣更能集中學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

        3.懸念導(dǎo)入。小學(xué)生好奇心強(qiáng),運(yùn)用懸念可以引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)思考與積極探究。如在學(xué)習(xí)磁鐵時(shí),教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中,放于乒乓球中,為學(xué)生表演魔術(shù),隨著衣袖的移動(dòng),可以將乒乓球吸附于衣服上。學(xué)生躍躍欲試,但是學(xué)生拿在手里就不靈驗(yàn)了,這是怎么回事呢?這樣自然可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考,更利于學(xué)生探究活動(dòng)開展。

        二、開展有效提問,誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

        學(xué)起于思,思源于疑。疑問是學(xué)生探究的內(nèi)在動(dòng)力,是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。我們要善于運(yùn)用問題引發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),從而使學(xué)生展開主動(dòng)探究以解決心中的困惑。這樣的教學(xué)改變以教師為中心的講解,而是建立在學(xué)生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵。

        1.提出問題要具有探索性。過于簡單與過于復(fù)雜的問題都不利于學(xué)生探究活動(dòng)開展,會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心,甚至讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。學(xué)生的認(rèn)知是經(jīng)歷從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程,不斷將未知轉(zhuǎn)化為已知。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要在已知與未知的聯(lián)結(jié)處最近發(fā)展區(qū)提問,這樣才能基于學(xué)生基礎(chǔ),又具有一定深度,能夠通過學(xué)生的自主探究將未知轉(zhuǎn)化為已知。

        2.提出問題要具有層次性。學(xué)生之間存在一定的差異性,這是客觀存在的教育事實(shí),但也是最寶貴的教學(xué)資源,可以引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性探究,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化地發(fā)展。因此,針對不同水平的學(xué)生不能提出“一刀切”問題,這樣的問題并不能面向全體,只能成為部分學(xué)生的探究。要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同層次的問題,這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同探究。

        3.提出問題要具有開放性。傳統(tǒng)教學(xué)提出的大多是檢測型問題,只限于學(xué)生對知識(shí)的識(shí)記,并不利于學(xué)生思維與探究的開展。不能拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案,而要提出開放性問題,給予學(xué)生更大的思維空間,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來,突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,擺脫固有思維的枷鎖,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)。

        三、開展質(zhì)疑問難,引導(dǎo)主動(dòng)探究

        巴爾扎克說:“打開一切科學(xué)大門的鑰匙毫無疑義是問號(hào)?!庇行У目茖W(xué)探究不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生探究的過程,要鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中勇于提出問題,這是高效課堂的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),想象力豐富,喜愛追根溯源。教師要根據(jù)學(xué)生好問的特點(diǎn),營造民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解,引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究。如在學(xué)習(xí)《觀察土壤》時(shí),我首先讓學(xué)生課下采集土壤,課上我引導(dǎo)學(xué)生思考,我們采集土壤是為了研究,那么我們要研究土壤的什么呢?一石激起千層浪,打開學(xué)生思維的閘門,學(xué)生展開認(rèn)真而積極的思考,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。學(xué)生自主提出的問題,探究熱情更高。當(dāng)然小學(xué)生受各種條件的影響,提出的問題難免膚淺甚至是錯(cuò)誤的,此時(shí)教師不可武斷地否定,首先要肯定學(xué)生提問的積極性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考,進(jìn)而提出有價(jià)值的問題。

        四、開展課外活動(dòng),提升探究能力

        課外有著更寬廣的探究空間,更利于學(xué)生探究能力培養(yǎng)。我們要在搞好課堂探究的同時(shí),為學(xué)生開展豐富的課外探究活動(dòng),這樣更能開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見聞,更利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究能力培養(yǎng)。如學(xué)完《樹葉落了》,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察隨著天氣的變化,植物有何變化?讓學(xué)生展開長期而認(rèn)真的觀察,這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。學(xué)完《鹽在水里溶解了》,讓學(xué)生探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來?這些課外探究與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,從而使學(xué)生展開主動(dòng)探究,讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),提高學(xué)生的探究水平,更利于學(xué)生綜合水平提高。

        總之,我們要發(fā)揮科學(xué)課程的學(xué)科特征,為學(xué)生營造探究氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,放妥學(xué)生探究動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。這樣既可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握,又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究這一基本方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,成為科學(xué)探究的主人,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力全面發(fā)展。

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