劉鵬舉

摘要：微課是一種微型課程。能夠按照教學(xué)時間和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，用微小的視頻或課件為載體，記錄關(guān)鍵的知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，將這樣的教學(xué)技術(shù)和軟件實際應(yīng)用到對學(xué)生的教學(xué)過程中去，不斷獲得反饋意見進(jìn)行修改。對于中職學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)模式有著很強的靈活性。

關(guān)鍵詞：中職計算機課程；微課；自主學(xué)習(xí)

引言：

微課程具備著教學(xué)時間短的特點。在傳統(tǒng)課程中，一般課程時長都以四十五分鐘為常見。傳統(tǒng)課程的弊端在于課程的時間較長，導(dǎo)致學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效率隨著課程的進(jìn)展不斷的降低，而微課剛好避免了這樣的弊端。

一、微課的優(yōu)勢特點和實際應(yīng)用性

（一）微課的優(yōu)勢特點

微課除了具備著課程時間短暫的特點之外，剩下的時間對于中職計算機課程中，給了學(xué)生更多的自主發(fā)揮和學(xué)習(xí)的時間[1]。同時，因為時間縮短了，教學(xué)內(nèi)容也越來越精悍，對于重點知識和重點題目進(jìn)行展開教學(xué)，解決課程中的實際問題以及重點難點，講解的內(nèi)容可以更好地抓住重點，貼合重點和教學(xué)中學(xué)生面臨的實際問題。

除此之外，一般微課的資源比較小。傳統(tǒng)教學(xué)模式的四十五分鐘課堂，大部分時間都是老師面對著課件對著學(xué)生進(jìn)行“長篇大論”的灌輸式講解。而微課剛好彌補了這樣的缺陷和弊端，在微課結(jié)合學(xué)習(xí)中，也節(jié)省了很多下載和播放時間。牢牢的抓住重點之后，可以反復(fù)對重點進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，解決實際問題同時，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。這樣一來，既抓住了課程的重點，還能讓學(xué)生自主思考，增強學(xué)生的記憶能力，一舉多得。

同時在微課的課堂中，教學(xué)視頻和課件銜接緊湊，組成了多個主題鮮明的學(xué)習(xí)板塊。在這些重點難點中，有哪里需要展開講解，也可以反復(fù)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)和講解。由此看來，微課的靈活性不止是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考起到作用，對于學(xué)生對重點的掌握也起著很大的幫助。在實際的課堂中，學(xué)生可以根據(jù)微課的課程提出實際問題，由老師在微課的課件上進(jìn)行展開講解，這樣的微課增強了課堂的靈活性和互動性，與傳統(tǒng)的思想灌輸存在著本質(zhì)的區(qū)別。

總而言之，這樣的微課在中職計算機課程中的實際應(yīng)用，是有著與傳統(tǒng)課堂不同的很多改變的，對于學(xué)生和老師來說都有著一定的幫助。

（二）微課的具體應(yīng)用價值

計算機課程是有別于傳統(tǒng)專業(yè)科目課程的。計算機是新時代的產(chǎn)物，那么他的課程學(xué)習(xí)也必然會脫離傳統(tǒng)的課程，有著自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。除了課程具備特殊性之外，計算機課程的應(yīng)用也是離不開電腦的，也離不開實際操作。這為微課的實行帶來了一定程度的便捷，微課也是中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展必然趨勢[2]。

我們在已有的理論和教科書上開展的自主學(xué)習(xí)，與微課的自主學(xué)習(xí)存在著很大的差異。微課的自主學(xué)習(xí)可以借助視頻、網(wǎng)絡(luò)資源或信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂是多元化的，可以從多方面獲取知識。而在教科書上的自主學(xué)習(xí)，僅限于老師的解答和學(xué)生對于教科書內(nèi)容的理解與探討，缺乏多面性。缺少多元化。

因此，微課的具體應(yīng)用價值頗高。同時通過微課教學(xué)的方式，也可以充分調(diào)動學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果和學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績及應(yīng)用能力。有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，計算機課程微課教學(xué)具備著很強的靈活性和應(yīng)用性，在一個課堂中，獲取知識的渠道變得多了，獲取的知識變?yōu)楦泳泛托蜗蟮囊曨l課件，同時也擺脫了傳統(tǒng)的講解。這樣的學(xué)習(xí)方式對于中職學(xué)生來說是新穎的，同時也是自由的。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對于課程的思考能力也得到進(jìn)一步地提升。

如上所述，微課對于中職計算機課程的應(yīng)用價值非常高，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很大程度的幫助。

二、中職計算機課程使用“微課”教育對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的益處

（一）靈活化課堂

傳統(tǒng)的課堂過于死板，雖然在知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性上更勝一籌，但是對于知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和教學(xué)效果方面弊端卻日益明顯[3]。微課在這方面剛好改善了傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。在微課課堂中，學(xué)生和教師的思維都得到了一定程度的自主發(fā)揮。在微課大概十分鐘的講解中，明確了思考目的和重點難點，對學(xué)生起到一個明確目標(biāo)和參考的作用。剩下的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實踐，自主思考。

這樣的靈活課堂，對于學(xué)生學(xué)習(xí)課程和應(yīng)用課程都有著很大程度的幫助。同時因為很多結(jié)果不是通過教師講述得來的，是由自己思考得來的，有一個這樣的思維過程，對于知識的記憶和應(yīng)用都會更上一層樓。

（二）培養(yǎng)自主思考能力和學(xué)習(xí)能力

上面講述了微課對于課堂的靈活化。在靈活化的課堂，學(xué)生的思維也解放了，變得靈活起來[4]。靈活的思維推動學(xué)生對于問題的思考能力，在思考的時候，遇到問題還可以通過微課軟件反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，也可以向老師請教答案。這樣一來，也引起了學(xué)生對于計算機課程的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力。

同時，面對著計算機這種理論離不開實踐的課程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績及效果來說都十分重要。計算機課程的問題和答案都不是唯一的，只有學(xué)生學(xué)會使用，才是最好的效果。學(xué)生面對著不同的問題可以自主學(xué)習(xí)解決，這就是計算機課程學(xué)習(xí)的目的。

在微課的角度上，微課就極大程度地幫助學(xué)生解放原有的“被灌輸教育”的思想，開始逐漸進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思維。讓老師和課程變成原有的對于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是課堂的中心。同時應(yīng)該在實際應(yīng)用上下足功夫，在課件制作時考慮學(xué)生的觀點和學(xué)生的意見，讓課程被學(xué)生學(xué)習(xí)，被學(xué)生接納。

由此可見，微課對于中職計算機課程的應(yīng)用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生著很實際的提高學(xué)習(xí)效果的作用。

三、結(jié)束語

本文簡單闡述了中職計算機課程“微課”應(yīng)用對于自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢和策略。如上所述，在實際應(yīng)用中，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的思維能力和實踐能力。因此，微課在中職計算機教育的推行十分有必要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李莉.基于思維導(dǎo)圖的微課技術(shù)在中職計算機課程中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2016（z1）.

[3]張進(jìn)，葉海艷.基于微課的中職計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）.

[4]肖進(jìn).互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計算機課程中的應(yīng)用探微[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（4）：84-85.