王花萍

(泉州醫(yī)學高等專科學校,福建 泉州 362000)

急救護理實訓教學是一門非常注重實踐的學科,一般傳統(tǒng)教學方法常是以教師講授要點、示范操作。實訓課30位護生以扇形排列聽、看后分組進行強化操作,在此過程中后面的護生無法看清老師的操作,加上對手機的成癮依賴程度高,不自覺的加入低頭族。在以5-6人一組進行強化練習時,護生在等待操作過程中低頭族現(xiàn)象尤為突出,使得教學效果欠佳。手機視頻反饋法使用相機中的錄像功能進行直觀記錄,護生通過視頻回放糾錯和校正[1-2]。本研究將微信聯(lián)合手機視頻反饋教學法引入到高職單招的急救護理實訓教學,取得較為滿意效果,現(xiàn)報告如下。

一、對象與方法

(一)選擇研究對象與分組。

本研究設(shè)計為前后測類實驗性研究,采用整群抽樣方法從15級護理學院高職單招(n=4)隨機抽取2個班,然后選取2個班所有的護生共140人作為研究對象。采用計算機隨機分組法(網(wǎng)址：https://www.randomizer.org/),隨機分為實驗組與對照組。最后每5人組成一小組，共7組，年齡(21.27±0.85)歲,均為女性。實驗組采用微信聯(lián)合手機視頻反饋法,對照組采用一般傳統(tǒng)教學法。

(二)教學實施方法。

1.對照組實施步驟為:講授(操作流程及要點)—教師操作示范—護生以小組為單位練習—點評總結(jié)

2.實驗組實施步驟:教師提前2周微信群給予心肺復蘇術(shù)(Cardio Pulmonary Resuscitation,CPR)操作視頻,課堂上隨機抽一名護生進行操作,老師針對護生的操作進行點評與講解—護生以小組為單位練習—組內(nèi)成員相互錄制下對方的第一次完整操作的視頻。然后小組內(nèi)成員對視頻操作的情況進行分析糾錯,加以改正后強化練習,直到錄制該組最滿意的視頻為止—隨機抽取1組操作視頻微信群里討論—點評總結(jié)。

(三)評價方法。

1.操作考核方法。為了保證結(jié)果的客觀、準確性,實驗中嚴格控制干擾因素,如教學進度、教學內(nèi)容、課時數(shù)、授課教師、教學環(huán)境等方面均保持一致,最后操作考核統(tǒng)一由另一位老師進行。

2.發(fā)放問卷調(diào)查表。操作考核完成后采用自制護生問卷對兩組教學的效果進行評價。該問卷是在梁宇杰[1-2]編制的問卷基礎(chǔ)上改編,總體內(nèi)容效度指數(shù)0.91，Cronbach's α系數(shù)0.86。包括減少玩娛樂項目、提高操作規(guī)范性、增加學習興趣、增加自信心、增強溝通能力、提高自主學習能力、提高分析問題能力、增強記憶力、增強團隊意識9個條目。采用Likert 5級評分,沒有=1,很輕=2,中等=3,較大=4,很大=5。共發(fā)放70份問卷,回收有效問卷70份。

3.統(tǒng)計學方法。采用SPSS 17.0軟件進行分析。組間采用t檢驗,檢驗水準ɑ=0.05。

二、結(jié) 果

(一)護生對兩種教學方法評價結(jié)果。

兩組護生對教學方法的評價結(jié)果具體如下(見表1)。

表1 兩組護生對教學方法的評價結(jié)果

(二)兩組護生操作成績比較。

兩組護生操作成績實驗前無顯著差異，具有可比性；實驗組護生操作成績高于對照組，有統(tǒng)計學意義(P<0.05)(見表2)。

表2 兩種教學方法的操作成績比較(n=70)

三、討 論

(一)提高護生的綜合素質(zhì)。

微信聯(lián)合手機視頻反饋教學法教師提前2周微信群里給予操作視頻,讓護生變被動學習為主動學習。以團隊的形式分組練習,尤其是隨機抽取每組一個護生錄制的視頻成績代表整組的平時成績,從而讓護生明白一榮俱榮一損俱損團隊意識[2-3,6]。學習金字塔理論顯示“學中做、做中學”獲取知識的能力達到90%,且在整個過程中不僅提高了護生分析處理問題的能力,而且增強了護生的溝通能力[1-8]。

(二)激發(fā)護生的學習興趣,提高護生的自信心。

手微信聯(lián)合機視頻反饋教學法利用手機錄像功能,在不斷改進過程中看到自己的進步,進而增加她們的自信心[2,5-8]。與傳統(tǒng)看書學習及在實驗室單一練習相比,更有吸引力及新穎性,增加護生學習的興趣[1-8],滿足護生多元化的學習需求。

(三)增強教學效果。

智能手機的通訊、資訊、游戲、視頻等娛樂休閑功能不斷吸引著人們,尤其是追求時尚與科技的大學生們,她們自控能力較差[9-12],而微信聯(lián)合手機視頻反饋法使利用護生喜歡玩自拍、錄視頻的特點,錄下整個操作過程,經(jīng)過小組討論后有針對性地修正并強化,在“做中學、學中做”的過程中引導護生利用手機進行學習,增強了教學效果。

手機視頻反饋教學法[1-8]是一種依靠手機錄像功能進行視頻錄像，護生通過對視頻不斷回顧、分析、糾錯和評估，提高護生的操作能力、記憶力、分析能力等方面的教學方法。微信聯(lián)合手機視頻反饋教學法能能夠引導護生科學、合理、文明使用手機，將手機變成輔助教育教學的手段，進而保證課堂紀律和提高學習效果。

總之,在互聯(lián)網(wǎng)—時代,微信聯(lián)合手機視頻反饋教學作為一種信息化教學輔助手段,是對一般傳統(tǒng)教學模式的擴充與延伸,也是一種提高臨床護理操作技能有效可行的教學方法,值得在護理操作技能教學中推廣與應(yīng)用。