黃玉婷

摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)孩子后續(xù)的健康成長(zhǎng)和人生規(guī)劃具有重要的作用，近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)和教育理念的不斷創(chuàng)新，學(xué)前教育也越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的重視，因此如何提高學(xué)前教育的質(zhì)量以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展就成為幼兒教師面臨的一個(gè)急迫教學(xué)任務(wù)。本文首先分析了學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要意義，接著探討了當(dāng)前階段加強(qiáng)幼兒學(xué)前教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒個(gè)性發(fā)展；重要性

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0251-01

學(xué)前教育主要適用于廣大學(xué)齡前兒童，是以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，通過(guò)多種方式對(duì)兒童進(jìn)行的目的性、計(jì)劃性教學(xué)活動(dòng)，在我國(guó)教育體系中占有重要的地位[1]。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性發(fā)展的初始階段，在這一階段孩子的身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)都非常迅速，因此加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)前教育就顯得十分必要。

1.學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要意義

1.1 促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高。

社會(huì)認(rèn)知能力主要是指人們?cè)诓粩嘟佑|社會(huì)、了解社會(huì)后，如何明確自己的社會(huì)定位以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種能力[2]。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，其社會(huì)認(rèn)知能力正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)社會(huì)的各種事物都充滿了新鮮感和好奇心，這就需要家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而學(xué)前教育正是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教學(xué)的重要方式，在幼兒園、學(xué)前班等學(xué)前教育場(chǎng)所，學(xué)生將脫離單純的家庭環(huán)境而融入到基本的集體環(huán)境中，這就能夠使兒童提前對(duì)真實(shí)社會(huì)有一個(gè)大概的了解，使兒童的心理更加成熟，促進(jìn)其社會(huì)認(rèn)知能力的提高。

1.2 有利于幼兒的良好性格養(yǎng)成。

幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，良好的性格能夠大大增強(qiáng)人的個(gè)性魅力，使其人生發(fā)展更加順利。在幼兒時(shí)期兒童如果始終處在家庭的精心呵護(hù)中，就無(wú)法接觸到更加廣闊的外部世界，也很容易使其性格發(fā)育出現(xiàn)較大的缺陷。因此每個(gè)兒童都應(yīng)當(dāng)接受適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育，在學(xué)前教育中兒童會(huì)與其他同齡人進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，使兒童能夠通過(guò)集體生活完善自身的各方面性格，同時(shí)在專業(yè)教師的科學(xué)引導(dǎo)和耐心培養(yǎng)下，兒童的情感世界也能夠更加豐富，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的性格和品格。

1.3 有利于幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、復(fù)雜性的過(guò)程，其對(duì)兒童的培養(yǎng)也是全方位的。一方面，兒童在學(xué)前教育中能夠?qū)W習(xí)到基本的課程理論知識(shí)，激發(fā)兒童對(duì)課程知識(shí)的初步興趣，為兒童后續(xù)的深入學(xué)校教育奠定一定的基礎(chǔ)；另一方面，在學(xué)前教育的一系列教學(xué)活動(dòng)熏陶中，兒童也能夠逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活，使兒童的人生經(jīng)驗(yàn)得到初步積累，幫助兒童更好地適應(yīng)以后的人生歷程，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和綜合提高。

2.加強(qiáng)幼兒學(xué)前教育的具體策略

2.1 改變教師的傳統(tǒng)教育理念。

幼兒的年齡普遍都比較小，沒(méi)有形成完善的思維能力，僅僅憑借喜好進(jìn)行日?；顒?dòng)，同時(shí)其自我控制能力還比較弱，很容易發(fā)生哭鬧現(xiàn)象[3]。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，教師為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，往往對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的管理，使幼兒被動(dòng)聽(tīng)從教師的指令進(jìn)行各種活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)前教育的效率比較低下，幼兒也無(wú)法獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此要加強(qiáng)學(xué)前教育促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展首先就要改變教師的傳統(tǒng)教育理念，使教師在教學(xué)中能夠真正做到以幼兒發(fā)展為中心，構(gòu)建起融洽平等的互相關(guān)系。比如在組織幼兒進(jìn)行大掃除、植樹(shù)等課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師就要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些怕苦怕難的幼兒也要多鼓勵(lì)加油，使兒童的參與感和積極性得到充分的激發(fā)。

2.2 創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境。

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有直接性的作用，尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其心智發(fā)育還不成熟，沒(méi)有明確的人生規(guī)劃，很容易受到各種外部環(huán)境的影響，而只有在良好的環(huán)境中幼兒的身心發(fā)育才能保持在正確的方向上。因此在幼兒的學(xué)前教育中，教師就要主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境，使幼兒能夠在良好的環(huán)境熏陶中進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)和生活，獲得更好的學(xué)前教育體驗(yàn)。比如在幼兒園教室和走廊中，教師可以貼上一些顏色比較鮮艷的壁紙，繪制一些生動(dòng)有趣的卡通形象，減輕學(xué)生的陌生感和緊張感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠跟隨教師的腳步主動(dòng)投入到學(xué)前教育活動(dòng)中。

2.3 與家長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

家庭教育是幼兒從出生開(kāi)始就接受的基礎(chǔ)教育，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響，而且對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)都是其最重要的榜樣。因此教師的學(xué)前教育活動(dòng)就不能僅僅局限于課堂中，而要與家長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)前教育中，使幼兒的學(xué)前教育更加連貫全面。比如教師可以適時(shí)組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育理念；同時(shí)教師也可以與家長(zhǎng)通過(guò)QQ群或微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，使教師與家長(zhǎng)能夠互相分享幼兒的學(xué)校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)前教育更加細(xì)致和系統(tǒng)。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，幼兒的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)良好的學(xué)前教育，只有采取正確的學(xué)前教育策略，充分發(fā)揮學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)，才能使幼兒的綜合培養(yǎng)得到有效的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬光月.淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前教育戶外活動(dòng)中的重要性[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2017，28（43）：164-165.

[2] 李小琴.淺談在學(xué)前教育階段如何塑造幼兒的自信、自強(qiáng)能力[J].教育科學(xué)：全文版，2017，38（41）：00145-00145.

[3] 陳瑤，黃環(huán).學(xué)前教育新理念下的幼兒園特色班級(jí)創(chuàng)建的研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2016，56（33）：163-167.