王娟

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門獨(dú)特的審美學(xué)科，它對開發(fā)學(xué)生想象力具有啟蒙意義，作用不容忽視。本文站在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度，從小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，重點(diǎn)從創(chuàng)造情境、誘發(fā)想象，閱讀作品、豐富想象，探求世界、深化想象注重過程，鼓勵(lì)想象和無所約束、放飛想象五個(gè)方面去闡述如何培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)而重申培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象力；重要性；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0230-02

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。這些都說明，想象力的重要作用得到了教育者的重視。與此相適應(yīng)，新編的人美版小學(xué)美術(shù)教材更加注重應(yīng)用美術(shù)知識和提高審美感受。那么，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，應(yīng)該從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

1.創(chuàng)造情境，誘發(fā)想象

小學(xué)生的想象力具有無意識的特點(diǎn)，對此，我運(yùn)用由此及彼的聯(lián)想法，讓孩子們認(rèn)識到世界是彼此聯(lián)系在一起的；還運(yùn)用課堂表演，讓孩子們在藝術(shù)的世界里盡情發(fā)揮等等。運(yùn)用故事、創(chuàng)造情境，啟發(fā)學(xué)生想象，運(yùn)用音樂，營造輕松和諧的創(chuàng)作氛圍等等。例如，在教授《升國旗》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生想一想世界上幾個(gè)大的國家——中國、美國等——的國旗是什么樣子：形狀、顏色各有什么特點(diǎn)等。接著播放國歌，再讓學(xué)生回憶學(xué)校每周一升國旗的情景，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)平時(shí)的觀察和印象，畫一畫動(dòng)態(tài)下五星紅旗飛舞輕揚(yáng)的樣子。從而，在成功誘發(fā)學(xué)生的想象力的同時(shí)，又很好地進(jìn)行了一次愛國主義教育；在上《小鳥的家》這一課時(shí)，我先給同學(xué)們介紹了可愛的小鳥朋友，然后運(yùn)用多媒體展現(xiàn)小鳥失去幸福家園的故事，聲情并茂，學(xué)生被我的故事深深的感染，甚至有的同學(xué)難過的留下了眼淚。這時(shí)我提出問題；我們可愛的小鳥朋友失去了幸福的家園，你們想不想幫幫它們呢？有什么好的辦法嗎？同學(xué)們七嘴八舌的討論開了，有的用繪畫的形式為小鳥設(shè)計(jì)了新穎漂亮的新房子，有的幾人一起合作，為小鳥做了可以掛在樹上的造型獨(dú)特的紙盒房子。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)好了房子的樣子，準(zhǔn)備和爸爸媽媽一起用木板做真的房子?？傊?，本節(jié)課既培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)自然愛護(hù)小動(dòng)物的情感，也使孩子們的想象力得到充分的發(fā)揮。

2.閱讀作品，豐富想象

美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分是作品欣賞，它對于豐富孩子想象力的作用不容忽視。通過欣賞提高審美能力，從而指導(dǎo)實(shí)踐想象創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容可以是大師的作品，也可以使是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過投影儀讓學(xué)生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫種也有不同的表現(xiàn)效果，促進(jìn)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作的更新與發(fā)展。例如：在上《欣賞梵高的作品》一課時(shí)我沒有介紹已是定論的知識，只在課堂上提出了幾個(gè)可以探究的問題：畫中的筆觸一條一條的象什么？這些筆觸中各種方向的規(guī)律變化使你產(chǎn)生怎樣的感覺？你可以用同樣的方法試著描繪一組靜物或風(fēng)景或其它。學(xué)生感覺非常有趣，因此討論熱烈，有的運(yùn)用其方法給自己花了自畫像，還有的畫了神奇的建筑，風(fēng)景，總之畫面效果五花八門，各不相同。學(xué)生在了解大師繪畫風(fēng)格的同時(shí)，想象力得到了充分的體現(xiàn)。

3.探求世界，深化想象

所有的想象都必須根植于真實(shí)的世界，因此，培養(yǎng)孩子們的想象力，還必須讓他們學(xué)會(huì)觀察世界、探索世界。比如《游太空》一課，在講授時(shí)可以先設(shè)置這樣的問題：寒暑假小朋友們經(jīng)常會(huì)去旅游，如果你想到太空里玩一玩，你希望如何上太空呢？是爬梯子，坐飛機(jī)還是展翅高飛呢？經(jīng)過一段時(shí)間認(rèn)真思索后，同學(xué)們紛紛用畫筆展示了他們豐富而單純的想象：有的乘飛機(jī)直上青天，有的坐熱氣球游覽四周風(fēng)景不緊不慢的翱翔藍(lán)天，還有的與外星人交上朋友坐UFO一起旅行……當(dāng)同學(xué)們畫好畫后，老師可以趁熱打鐵，讓他們想象一下上了太空后，我們會(huì)看到什么并指導(dǎo)他們用筆描繪出來。在學(xué)生聚精會(huì)神描畫的同時(shí)，老師可以教學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技法——變形、虛構(gòu)等，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，深化想象。

4.注重過程，激發(fā)想象

正確評價(jià)兒童畫，應(yīng)該從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變，追求成功體驗(yàn)。評價(jià)學(xué)生繪畫作品首先要肯定和鼓勵(lì)，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗(yàn)，給孩子前進(jìn)的力量，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動(dòng)。例如：在一年級美術(shù)課《小雨沙沙》的課堂習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在畫面的一片云中畫了一顆太陽，當(dāng)時(shí)覺得很奇怪，便問“其他同學(xué)在畫面中都看不到太陽，你的畫面中怎么下著雨還看到太陽？”她自信地說：“不是沒有了太陽，而是太陽躲在云里啦！”我非常高興地表揚(yáng)了這名學(xué)生，并希望其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)她作畫時(shí)的愛想象的好習(xí)慣。事后我想，這難道不是創(chuàng)造嗎？對于孩子，教育界的一貫態(tài)度是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看孩子。因此，評價(jià)應(yīng)是積極的，另一方面，畫畫本身就是一件有益的事情，我們要尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫中獨(dú)特的想象力，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子以說畫的方式來表述自己的作品，例如孩子們的畫有內(nèi)容想象、色彩想象、形象想象，而且聯(lián)想方式也不同。如在畫小鳥時(shí)聯(lián)想到鳥的一家，畫魚時(shí)聯(lián)想到海底世界，如海底怪魚長出翅膀飛上藍(lán)天，恐龍復(fù)活稱霸地球，汽車能上天入地等等。我們應(yīng)從這些想象入手，抓住點(diǎn)滴不同，給予特別的鼓勵(lì)和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互欣賞，相互評價(jià)，相互激勵(lì)，共同提高，從而使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

5.無所約束，放飛想象

曾經(jīng)有人問：冰融化了是什么？孩子回答：“是春天！”多么富有想象力的答案，然而，這樣的回答因不符合參考答案，居然被判為錯(cuò)誤。這便是孩子想象力被束縛的一個(gè)典例?！氨诨笫撬边@種長大后就能理解的常識則是小的方面。然而，一些老師往往本末倒置，把常識的教授作為重頭戲，在這個(gè)旗號下忽視了對更為重要的想象力的培育，著實(shí)對孩子的健康成長害處多于益處。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，要正確培養(yǎng)孩子想象力，我們必須給以學(xué)生充分的想象自由，讓他們在自由自在的想象世界里遨游、成長。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生想象力對學(xué)生的發(fā)展，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步具有不容忽視的重要意義。我們只有在懂得尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，充分了解兒童的成長特征的基礎(chǔ)上更新自己的教育理念，大膽創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著不被束縛的想象世界進(jìn)發(fā)，讓學(xué)生擁有足夠的權(quán)力去發(fā)覺自我、挖掘自我、展示自我，才能讓學(xué)生真正的去想象、去開拓進(jìn)取與創(chuàng)新。也只有這樣，學(xué)生才能成為獨(dú)立的個(gè)體，得到自由的發(fā)展，最終健康成長成才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。也只有這樣，才能使小學(xué)美術(shù)教育有更快的發(fā)展，更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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