蘇楠 劉麗容

摘 要：政治認同教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是維護我國主流意識形態(tài)安全、增強大學生道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的必然要求。微時代所帶來的海量信息和超越時空的服務，給大學生政治認同教育帶來了新的機遇也蘊含著挑戰(zhàn)，與時俱進改進和創(chuàng)新教育方法，是大學生政治認同教育面臨的緊迫而重要的任務。

關(guān)鍵詞：微時代；政治認同；大學生

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起和移動智能終端的普及，各種以“微”字開頭的新鮮事物，如微信、微博、微小說、微電影、微公益等，如雨后春筍不斷呈現(xiàn)在人們的眼前，當今社會進入了利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、移動技術(shù)向用戶提供海量信息和超越時空的服務的時代，即微時代。微時代的到來，對于思想活躍、易接受新鮮事物、價值觀正處于形成時期的大學生產(chǎn)生了強烈的吸引力，對其學習方式、交往方式、生活方式以及思維方式等產(chǎn)生了重大影響。對于大學生的政治認同教育而言，微時代的信息傳播和服務既對其帶來機遇，也一定程度上帶來了沖擊，對其政治認同觀念和行為造成消極影響，探討微時代下大學生政治認同的現(xiàn)狀并探索積極有效的教育應對策略無疑具有深遠意義。

一、政治認同及政治認同教育

西方政治學理論發(fā)展的比較全面和系統(tǒng)，其中對政治認同的研究也是比較完備的。早在古希臘時期，亞里士多德在《政治學》一書中指出：“一種政體如果要達到長治久安的目的，必須使全邦各部分（各階級）的人民都能參加而懷抱著讓它存在和延續(xù)的意愿?！?/p>

在西方，最早對政治認同概念進行詳細界定的是美國政治學家羅森堡姆，他在1976年出版的《政治文化》一書中將政治認同界定為：“一個人感覺他屬于什么政治單位（國家、民族、城鎮(zhèn)、區(qū)域），地理區(qū)域和團體，在某些重要的主觀意識上，此是他自己的社會認同的一部分，特別地，這些認同包括那些他感覺要強烈效忠、盡義務或者責任的單位和團體?！蔽鞣綄φ握J同進行研究的著作有很多，政治認同被當作政治文化的組成部分。

中國也有很多對于政治認同的研究，比如方旭光認為“政治認同可以從多個維度來產(chǎn)生：對政治價值的認同（理念、信仰、主張等），對政治實體的認同（國家、政黨、政府等），對政治工具的認同（法律、政策等），對政治效能的認同（公平、效率等）等?！痹凇吨袊蟀倏迫珪ふ尉怼钒颜握J同定義為：“人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感，是把社會成員組織在一起的重要凝聚力量?！?/p>

基于這種感情和意識上的歸屬感，結(jié)合中國社會實際，對大學生進行政治認同教育要包含對黨和國家的認同、對社會主義理論、道路、制度、文化的認同、對主流意識形態(tài)的認同、對黨和政府執(zhí)政實踐的認同等多個方面。

二、微時代給大學生政治認同教育帶來的雙重影響

概括來講，微時代下信息傳播具有以下特征：來源多元繁雜、傳播快速廣泛、互動交流隨意任性、傳播內(nèi)容即時平等。這種狀況給大學生政治認同教育既帶來了難得的歷史機遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）機遇

1.使大學生政治認同教育更加即時快速。教育者可以利用微時代信息傳播的特點，以大學生喜聞樂見的方式，即時有效的向大學生傳播政治事件，將理性分析及時被大學生所關(guān)注，特別是被大學生廣泛關(guān)注的熱點事件要積極為其答疑解惑，使大學生獲得正確的政治認知，從而增強其政治認同感。

2.使大學生政治認同教育途徑多樣化。傳統(tǒng)的政治認同教育主要是教師為主導的教育模式，以課堂教學、專家講座、學生活動方式為主，而在微時代大學生通過新媒體，就可以獲取海量信息及時了解海內(nèi)外重大政治事件、社會熱點等，還可以與他人互動評論，自由便捷。教育者可以利用新媒體對學生開展教育，并鼓勵和引導大學生積極參與政治生活，努力讓每個大學生都成為正確政治信息的傳遞者。

（二）挑戰(zhàn)

1.影響了主流思想傳播

基于網(wǎng)絡信息傳播的匿名性，讓人們不用過分擔心身份被曝光，所以發(fā)表言論隨心所欲，而網(wǎng)絡監(jiān)管的難度又比較大，難以面面俱到。目前互聯(lián)網(wǎng)上充斥著很多虛假甚至反動的垃圾信息，散布信息的人多是對社會不滿或者充滿負能量的人群，這在一定程度上會影響學生的主流思想，導致在思想上出現(xiàn)政治認同的偏差。

2.增加了教育難度

新媒體為大學生提供了更大的政治參與空間，利用網(wǎng)絡進行政治參與的熱情和積極性也比較高，而網(wǎng)絡信息傳播突破了時間和空間的限制，使得大學生可以隨時隨地地接收他人的信息，網(wǎng)絡信息的良莠不齊對于世界觀、人生觀和價值觀正在形成時期的大學生所帶來的消極影響是不可估量的，比如拆遷傷亡事件、貪腐行為及雷人話語等頻繁出現(xiàn)，這就更增加了對大學生進行政治認同教育的難度。

三、微時代增強大學生政治認同教育效果的路徑探索

時代的發(fā)展永遠是機遇和挑戰(zhàn)并存的，若想在微時代更好的開展大學生政治認同教育工作，就必須正確認識和利用微時代的特點，加強教育能力更新教育方法，多管齊下為大學生的政治認同教育工作創(chuàng)造有利的環(huán)境，提升教育的實效性。

（一）建立健全網(wǎng)絡監(jiān)管機制

網(wǎng)絡監(jiān)管的難度比較大，但這又是非常重要的第一關(guān)口，直接影響著大學生所面臨的網(wǎng)絡信息環(huán)境的好壞，影響著大學生政治認同教育的效果。政府主管部門、網(wǎng)絡運營商、媒體、高校管理者等都應重視網(wǎng)絡監(jiān)管的問題，及時掌握網(wǎng)絡輿情過濾不良信息，回應熱點事件，為大學生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

（二）積極拓展教育載體

微時代背景下，高校要緊抓網(wǎng)絡陣地建設(shè)，積極與各種非主流勢力斗爭。新媒體技術(shù)對現(xiàn)代時間與空間的突破，使得青少年學生接受信息的方式發(fā)生了巨大變化，這種變化使傳統(tǒng)德育由“平面化”向“立體化”轉(zhuǎn)變。因此，高校應該強化大學生政治認同教育的載體建設(shè)，結(jié)合實際優(yōu)化微博、微信溝通載體、開發(fā)微課、微電影傳播載體、打造微公益實踐載體；加強大學生政治認同教育的網(wǎng)絡資源建設(shè)，建立優(yōu)秀思想政治理論課“微課”數(shù)據(jù)庫、開發(fā)微應用，普及政治認同理論知識，引導學生逐步實現(xiàn)政治認同的感性認知向理性認知轉(zhuǎn)化，并自覺外化為自身行為指南；逐步嘗試擴大校內(nèi)民主政治參與、構(gòu)建網(wǎng)絡互動平臺、拓展教育基地等，強化政治認同；借助大學生黨員的力量使其及時用正確、理性的態(tài)度引導大家正確認識、合理表達，進而達到政治認同教育朋輩互促的目的。

（三）提高教育者素質(zhì)

對大學生進行政治認同教育不僅僅是思想政治理論課教師和輔導員的責任，而是每一位教師的責任。微時代背景下，教師既要提高專業(yè)素養(yǎng)，進一步完善自身知識結(jié)構(gòu)，更要提高個人政治道德修養(yǎng)，面對紛爭的新媒體環(huán)境在堅定自身的同時積極引導學生的思想認識。要努力加強大學生微時代理性批判能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學生樹立揚棄的理性思維，明辨是非黑白；提高大學生媒介素養(yǎng)和政治素質(zhì)，提高政治鑒別力；要能夠做到引導大學生進行科學的社會比較，樹立“四個自信”。

習近平同志在十九大報告指出“建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結(jié)在一起?！贝髮W生作為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，其價值觀念、理想信念、道德觀念狀況尤為重要。在新媒體時代，加強大學生政治認同教育的實效性，提高大學生政治認同感和政治辨別力，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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基金項目：本文為東莞職業(yè)技術(shù)學院重點課題《微時代大學生政治認同教育研究》（課題編號2016a13）的階段性成果之一。

作者簡介：蘇楠（1987- ），女，河南許昌人，東莞職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院講師，研究方向：大學生思想政治教育；劉麗容（1983- ），女，湖北大冶人，東莞職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院講師，研究方向：大學生倫理思想研究。