摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂為大學英語教學改革提供了一種新的教學模式，它有利于提高課堂教學效果，促進學生自主學習和語言交流能力，有助于實現(xiàn)個性化學習。針對教學過程中必然出現(xiàn)的一些問題，下文提出了相應的對策，旨在推動大學英語教學改革的順利實施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學英語教學改革；問題與對策

大學英語教學改革受到人們的普遍重視，越來越多的學者和教師都在深化大學英語教學改革的道路上摸索前行，大學英語教學模式呈現(xiàn)一種愈來愈多樣化的現(xiàn)象。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡愈驅(qū)普及和多媒體技術(shù)日漸成熟的背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂被搬上了大學英語教學改革的舞臺，受到了極大的關(guān)注。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概況

在2000年的第11屆大學教學國際會議上，J.Wesley Bake提出了翻轉(zhuǎn)課堂模式和教師角色的轉(zhuǎn)變，勾勒出翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本模型。2004年，為了給親戚輔導學習，美國人Salman Khan嘗試錄制了一些教學視頻，并以此為基礎(chǔ)建立了網(wǎng)絡知名的Khan學院，翻轉(zhuǎn)課堂得以突破性進展。

2011年之后，越來越多的學者和教師接受并推廣這種教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂在全球蔓延開來。其理念也激起了國內(nèi)學者和教師們的濃厚興趣，許多一線教師把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入我國的教學課堂，給我國教育教學改革帶來了新的契機和思考。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學模式進行翻轉(zhuǎn)，基本思路是提出在課前完成知識傳授，在課堂上完成知識內(nèi)化。因此，課前教師需要制作視頻，學生需要觀看視頻學習知識、思考問題和在線交流，課堂上教師批改作業(yè)和進行師生交流。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學英語教學改革的意義

翻轉(zhuǎn)課堂大受歡迎，其運用于我國的教學改革是一種必然的趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂對于我國的大學英語教學改革也具有積極的意義。

首先，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過分享的視頻，學生能夠獲得更多更新的知識信息。翻轉(zhuǎn)課堂在全世界范圍內(nèi)的運用和傳播，于是有越來越豐富的網(wǎng)絡視頻資源供人們分享和學習。眾所周知的網(wǎng)絡視頻有Ted演講視頻和各大知名高校的公開課等，這些都是極其有價值的知識資源。

其次，基于翻轉(zhuǎn)課堂，教師們打破傳統(tǒng)的教學方式，組織新的教學模式，轉(zhuǎn)變教師在課前課中課后的角色，有效實現(xiàn)了師生之間和學生之間的良性互動，有利于建立和諧平等的關(guān)系。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進學生自主學習和語言交流能力的培養(yǎng)。學生們提前通過視頻自主學習知識點，課前獨立思考，而課堂上就有更多時間參與教師設計的各種教學活動，與教師和其他學生的英語交流機會則更多，這將極大提高大學英語課堂教學的效率。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學英語教學改革的問題和對策

大學英語教學改革不是一件易事，翻轉(zhuǎn)課堂模式之下的大學英語教學面臨一系列問題的困擾。具體來說：

第一，廣大教師的教學理念和綜合素質(zhì)面臨極大的挑戰(zhàn)。一方面，為了能夠適應教學改革的要求，教師們必須主動轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，從內(nèi)心愿意積極主動地更新教學理念并嘗試新的教學方式。另一方面，教師們必須接受更大的挑戰(zhàn)。學生課前完成了知識學習，經(jīng)過自己的思考之后，一部分學生在課堂上對教師提出了更高水平的問題，這無疑要求教師要擁有豐富的專業(yè)知識、敏銳的頭腦和思辨能力，這對教師自身水平是一種巨大的考驗。另外，翻轉(zhuǎn)課堂依附網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)，教師們必須擁有相關(guān)技術(shù)，能夠制作優(yōu)質(zhì)視頻，這也是對教師自身綜合素質(zhì)的必然挑戰(zhàn)。

第二，眾多英語學習者的思維模式和學習方式受到挑戰(zhàn)。應試教育的背景之下，我國的學生早已習慣被動學習，習慣傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式。而翻轉(zhuǎn)課堂需要學生們課前自主通過觀看視頻學習知識，課上主動參與課堂活動將知識內(nèi)化，課后仍然需要及時完成任務，鞏固知識點。這對于自主學習意識不夠的學生來說，是很困難的。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂對于學校來說也會有一定的困難。要想實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，學校應該提供足夠支撐教學的網(wǎng)絡條件和多媒體技術(shù)設備。而各大高校教學條件不等，教學資源分配不均，很多高校并不能為廣大師生提供相應的條件和設備，給翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施和普及造成了障礙。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學英語教學仍然處于探索階段，理所當然會出現(xiàn)各種問題，我們應該提出相應的對策，以期早日解決問題，實施翻轉(zhuǎn)課堂，在大學英語教學改革的道路上邁進一大步。翻轉(zhuǎn)課堂教學是符合以學生為中心的教學理念的，學校應該從政策上給予大力支持，提供必要的硬件和軟件條件。例如：更新升級學校的網(wǎng)絡和多媒體設備，加強宣傳，培養(yǎng)合格的師資隊伍。教師們應該加強自身學習，掌握教學技能，將新的理念和教學方法落實到課堂，真正在課堂上為學生答疑解惑，調(diào)動學生參與課堂的積極性，幫助學生切實把知識內(nèi)化。

四、結(jié)語

總之，隨著全球網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學改革趨勢。大量大學英語教學改革的成果和成功的范例說明翻轉(zhuǎn)課堂是具有優(yōu)勢的，但是大學英語教學過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式也必定會遇到問題。我們只有及時發(fā)現(xiàn)問題并積極思索相應對策來有效解決問題，才能保證大學英語教學改革順利實施，大學英語的前景才能越來越光明。

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基金項目：2016年湖北中醫(yī)藥大學教育教學重點項目 “基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的中醫(yī)藥院校大學英語教學改革研究”的成果。

作者簡介：劉敏，湖北中醫(yī)藥大學外國語學院。