祁世英

【摘要】在3+2中高職銜接項(xiàng)目里，有效探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，分析人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性，教學(xué)課程體系的實(shí)施和安排。在中高職銜接班里現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的優(yōu)勢(shì)以及給學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為高職教育培養(yǎng)人才、企業(yè)用人需求開(kāi)辟新的捷徑。

【關(guān)鍵詞】中高職 銜接 學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐研究

現(xiàn)代學(xué)徒制最早起源于西方國(guó)家，他們?cè)诓捎昧爽F(xiàn)代學(xué)徒制的模式之后，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)能力得到了提高，企業(yè)用人的需求也得到了緩解。現(xiàn)代學(xué)徒制越來(lái)越受中高職學(xué)校的歡迎，也逐漸被人們借鑒和采用。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的必要性

通過(guò)對(duì)一些用人單位的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位反映，從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大部分都是重理論、輕實(shí)踐，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)跟企業(yè)有一定的差距性、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要原因就是教學(xué)內(nèi)容跟社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，校企合作較少。學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法勝任企業(yè)的崗位，久而久之，也會(huì)造成人才的流失，對(duì)學(xué)校和企業(yè)都是一種損失。想要從根本上解決這些問(wèn)題，就必須變革現(xiàn)代人才培養(yǎng)的模式，解決人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的矛盾。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)密切合作，采用雙師型培養(yǎng)人才模式。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候由本校專業(yè)教師進(jìn)行傳授；學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的時(shí)候由企業(yè)的師傅來(lái)進(jìn)行傳授。現(xiàn)代學(xué)徒制能有效解決職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才和社會(huì)企業(yè)崗位要求之間的根本矛盾，既提高了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的能力，也使得企業(yè)的知名度在社會(huì)上的影響力得到了提高。

二、課程體系開(kāi)發(fā)要全面性和掌握平衡性

在學(xué)徒制中，改革的重點(diǎn)就是構(gòu)建課程體系。課程體系既要符合企業(yè)人才需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)為主，還要符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)普遍行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校跟企業(yè)以及雙師型師資團(tuán)隊(duì)共同分析企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力，執(zhí)行國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞企業(yè)核心崗位知識(shí)和能力要求，一起構(gòu)建學(xué)校課程和企業(yè)課程的學(xué)徒制課程體系。課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，也要考慮到企業(yè)實(shí)踐課程的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有易到難，不斷深入。體現(xiàn)課程體系的全面性和平衡性。

三、教學(xué)過(guò)程安排要合理、清晰，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)指明方向

在中職第六個(gè)學(xué)期，學(xué)生全部應(yīng)該進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前了解崗位需求，便于盡早熟悉企業(yè)環(huán)境。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以前三個(gè)月按照實(shí)習(xí)給予學(xué)生一定的工資，實(shí)習(xí)期滿后，學(xué)生全部回到學(xué)校繼續(xù)就讀。

高職第1學(xué)期，學(xué)生大部分的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、訓(xùn)練基本技術(shù)技能等基礎(chǔ)課程。相關(guān)企業(yè)專家可以到學(xué)校定期組織專業(yè)講座，分析行業(yè)趨勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)清目前行業(yè)發(fā)展方向和前景，以便學(xué)生盡快做好職業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)走向社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

高職第2學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練專業(yè)基本技能，學(xué)生寒暑假期間，可以在企業(yè)選擇合適的崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)行業(yè)精髓，熟練崗位技能操作，便于以后更好的勝任崗位工作。

高職第3學(xué)期，學(xué)生在校可以完成專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，訓(xùn)練技術(shù)能力，在企業(yè)完成訓(xùn)練課程和崗位對(duì)接的課程學(xué)習(xí)。企業(yè)可以采用一師多徒制，也可以采用一徒多師制度。

高職第4學(xué)期，通過(guò)學(xué)生和企業(yè)的互相選擇，確定好學(xué)徒適合從事的崗位，由企業(yè)師傅和專業(yè)教師對(duì)學(xué)徒進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)徒還要考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在此階段中，企業(yè)采取一對(duì)一輔導(dǎo)式方式，學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分，獲得畢業(yè)證書，正式成為企業(yè)的員工。

這樣的課程安排，做到了條理分明、學(xué)習(xí)和就業(yè)規(guī)劃清晰，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)劃分也非常清晰，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能很好的完成，最終成功走向企業(yè)，成為企業(yè)的一名合格工作人員。

四、職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才教育的原有基礎(chǔ)上，不斷借鑒推進(jìn)

在多年的校企合作辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校積累了很多經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外縣的學(xué)徒制實(shí)施的成功案例，在校企合作中實(shí)施，也制定了相應(yīng)的管理制度。

1.建立了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。企業(yè)課程的學(xué)習(xí)主要以企業(yè)評(píng)價(jià)為主體，學(xué)校課程的學(xué)習(xí)主要以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體。學(xué)校和企業(yè)都實(shí)行考核制度。學(xué)校實(shí)行理論考核制度，企業(yè)實(shí)行實(shí)踐操作考核制度，雙管齊下，以取得職業(yè)資格證以及證書的獲取為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的雙重考核，為提高學(xué)生專業(yè)性打下良好的基礎(chǔ)。

2.制定學(xué)生管理制度。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校制度了學(xué)生的管理制度，實(shí)行考勤制度，確保學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)時(shí)間。企業(yè)實(shí)行學(xué)徒管理制度，實(shí)行考核、考勤制度。確保學(xué)徒在實(shí)習(xí)期間獲得合理的報(bào)酬，可以有效落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等，以確保學(xué)生的人生安全。

3.指定師資管理制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)校的教師和企業(yè)的技術(shù)師傅都要實(shí)行有效的管理制度。在聘用教師的時(shí)候，提出了更高的要求，對(duì)于本校的專業(yè)教師不僅要求有較高的理論知識(shí)，還要定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)校企師資隊(duì)伍進(jìn)行考核和考勤，只有嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，教師們才能有效提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，才能更好的以高標(biāo)準(zhǔn)為企業(yè)培養(yǎng)有用型的人才。

4.實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)?？梢圆捎眠h(yuǎn)程監(jiān)控、視頻錄像、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、作業(yè)抽查，對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師授課質(zhì)量。根據(jù)這些質(zhì)量監(jiān)控可以讓教師在授課過(guò)程中做到盡心盡力、認(rèn)真負(fù)責(zé)。也可以隨時(shí)找出教師的不足之處，及時(shí)改正，以便打造高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

五、在中高職銜接實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)所在

在中高職銜接實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：在中職第6個(gè)學(xué)期，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生既可以提前熟悉企業(yè)崗位要求和企業(yè)環(huán)境，還能參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，可以使得自己的理論知識(shí)得到很好的實(shí)踐，也加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，是一個(gè)互相促進(jìn)、互相影響的過(guò)程。

在實(shí)習(xí)半年的時(shí)間里，企業(yè)和學(xué)生之間有了互相了解的過(guò)程，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)徒特點(diǎn)分別安排不同的實(shí)踐崗位，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，如果學(xué)徒在一個(gè)崗位做的非常出色，也減少了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，可以直接參與生產(chǎn)，以后企業(yè)的跳槽率也會(huì)降低，這對(duì)穩(wěn)固企業(yè)發(fā)展有著不可估量的作用。

在中高職銜接中，學(xué)生中職階段主要是在企業(yè)實(shí)習(xí)，高職階段有一半的時(shí)間也是在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到企業(yè)要求，修完學(xué)業(yè)，獲取職業(yè)資格證書，只要畢業(yè)就可以來(lái)企業(yè)隨時(shí)上崗，這樣企業(yè)就省去了培養(yǎng)人才的物力、財(cái)力等，大大降低了企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)成本。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間大部分都是頂崗實(shí)習(xí)，這樣也大大減少了企業(yè)雇傭人才的成本。

學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前大部分都是在企業(yè)實(shí)習(xí)，但是企業(yè)也會(huì)給一定的實(shí)習(xí)薪酬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既可以享受到企業(yè)的薪酬，還可以得到技能實(shí)踐鍛煉，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

六、結(jié)論與展望

基于中高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)型的人才，打破了傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境就是企業(yè)真實(shí)就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)和就業(yè)銜接更加緊密，也提高了學(xué)校的就業(yè)率和企業(yè)在社會(huì)上的知名度，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)企業(yè)都是百利而無(wú)一害的，學(xué)?？梢晕嗟纳辞皝?lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，推動(dòng)了在中高職銜接中整個(gè)中職學(xué)校教育的發(fā)展，使職業(yè)教育得到了很快的進(jìn)步，也為社會(huì)培養(yǎng)了更多的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙林文.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2014，（12）：24.

[2]劉鳳英.中高職銜接中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)研究[J].職業(yè)時(shí)空，2007，（12）：78.

[3]陳翔.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)探討[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）.

課題項(xiàng)目：2017年甘肅省中等職業(yè)教育省級(jí)立項(xiàng)課題；課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]ZJ057。