方童娟

摘要：在以“學(xué)生為中心”的“自主學(xué)習(xí)”模式中，教師不僅是語言知識(shí)的載體和傳授者，還是語言學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)者、提供者、觀察者和評(píng)估者。英語教師不僅要合理運(yùn)用教學(xué)策略，學(xué)習(xí)策略，語用策略和心理策略，還必須首先做到尊重學(xué)生，尊重他們的看法、意見，尊重學(xué)生的人格。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語；素質(zhì)；教師

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0131-01

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師“傳道、授業(yè)”為主，教師是語言知識(shí)的載體和傳授者，教師有著絕對(duì)的權(quán)威。在這種模式下，教師很少考慮學(xué)生的需求，極易使學(xué)生喪失課堂參與興趣，使英語課堂變得沉悶枯燥，課堂教學(xué)中沒有輸出的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生掌握不了英語語言技能，提高不了英語應(yīng)用能力。

在以“學(xué)生為中心”的“自主學(xué)習(xí)”模式中，教師不僅是語言知識(shí)的載體和傳授者，還是語言學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)者、提供者、觀察者和評(píng)估者。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中，教師要介入不同學(xué)生的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃中，幫助學(xué)生設(shè)置能夠達(dá)到的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中給與學(xué)生必要的自由，引導(dǎo)學(xué)生自主控制自己的行為，根據(jù)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的需要不知作業(yè)，在測(cè)驗(yàn)、考試中設(shè)置多項(xiàng)開放性試題，并用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)。不同角色的扮演對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是在師生互動(dòng)中進(jìn)行的。如果沒有對(duì)教師的科學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)生主體性的發(fā)揮也就無從談起?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的英語教學(xué)要求合格的英語教師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程的不同階段、不同情況及時(shí)準(zhǔn)確地的把握和調(diào)整自己的角色位置，要扮演好以上種種角色，對(duì)教師的素質(zhì)又有了更高的要求。

1.具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能

英語教師要想在學(xué)生的英語“自主學(xué)習(xí)”中自如地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，首先要具備的是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能。必須擁有良好的外語基本功，較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，而不僅僅是對(duì)語法的了解。因此，教師的聽、說、讀、寫、譯能力都應(yīng)達(dá)到一定的要求，主要包括語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，口語水平較高，詞匯豐富，語法和語用規(guī)范，在語言的流利程度上也應(yīng)有較高的要求，能在課堂內(nèi)外充分展示英語的應(yīng)用能力。教師的英語應(yīng)用能力既能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，又能為課堂教學(xué)的交際化提供可靠的保障。

2.要有較高的修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)性

教師素質(zhì)本身包括兩方面的內(nèi)容：知識(shí)和品格。知識(shí)是教的內(nèi)容之一，個(gè)人品格卻能影響教的方法和教的效果。教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師的人品修養(yǎng)和個(gè)人性格對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生重要的影響。英語教師首先是個(gè)教師，他必須具備一個(gè)普通教師最基本的素質(zhì)。一名好的英語教師首先應(yīng)該熱情，富有同情心，有耐心并且敬業(yè)。學(xué)生英語“自主學(xué)習(xí)”看似減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是實(shí)際上無形地增加了教師在幕后所做的工作，教師的這些品質(zhì)則顯得更加重要。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的一言一行將對(duì)學(xué)生良好的品格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，教師個(gè)人的人格魅力將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛，這必將對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。此外，教師較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的性格有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在學(xué)生英語“自主學(xué)習(xí)”的過程中，良好的師生關(guān)系有助于教師更好地?fù)?dān)任各個(gè)角色。

3.掌握外語教學(xué)法知識(shí)

外語教學(xué)法是教育學(xué)、教育心理學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既要注重整體的發(fā)展，更要注重個(gè)體的研究，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥。因此，教師必須具備教育學(xué)和教育心理學(xué)的知識(shí)，了解課堂教學(xué)的一般性原則和學(xué)生的心理特點(diǎn)，而要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，英語教師則應(yīng)該掌握英語教學(xué)中一些最基本的教學(xué)原則和方法，研習(xí)本學(xué)科的各種教學(xué)流派的形成和特點(diǎn)。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者德國(guó)物理學(xué)家勞厄曾說過：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。高效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是教育者內(nèi)化了哪些東西。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含：對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作和交流等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是基本技能。

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，抓住課堂中的一點(diǎn)一滴的機(jī)會(huì)，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，激活課堂氣氛，提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上一直處于亢奮狀態(tài)，從而達(dá)到自己愿學(xué)、樂學(xué)。還要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)時(shí)，他們絕大多數(shù)是站在同一高度看問題的，接受起來更容易些。他們?cè)谠u(píng)價(jià)別的同學(xué)的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，無形中會(huì)拔高對(duì)問題的理解，提高他們分析和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。

5.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

此外，英語教師必須認(rèn)識(shí)到，每位學(xué)生作為英語教學(xué)的主題，具備有思想、有思維、有情感的個(gè)性。英語教師不僅要合理運(yùn)用教學(xué)策略，學(xué)習(xí)策略，語用策略和心理策略，還必須首先做到尊重學(xué)生，尊重他們的看法、意見，尊重學(xué)生的人格。

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