彭晶晶

【摘要】以英語展講活動為視角，目的在于探索活動本身的開發(fā)和策劃，完善后可靈活選擇與課程、教學、實訓、實習相結(jié)合。通過對活動性質(zhì)的分析和理論可行性的探討，提出設計課堂活動、社團活動、口語大賽及行業(yè)案例作為展講活動的具體形式，以及展講活動在各環(huán)節(jié)操作與實施中的難點與創(chuàng)新，最后得出行業(yè)展講活動對大學英語職業(yè)化探索的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】高職英語 展講活動 中國文化

根據(jù)新時期高職教育人才觀、質(zhì)量觀和課程觀的要求，需要強化文化交流在英語課程建設過程中的滲透，積極營造校園文化。本文通過滲透“中國文化走出去”思想，提出了如何在英語教學的展示和講演活動引導學生，培養(yǎng)大國情操、創(chuàng)新精神和跨文化意識。

一、結(jié)合德育教育，講好中國故事

運用每一課與授課主題關(guān)聯(lián)的德育故事，中英文講述展開啟發(fā)，激發(fā)學生的思維能力。選取的材料其情節(jié)要吸引學生，一般具有教育意義，并滲透思想政治主旋律，使得教師從單純的語言教學解放出來，把故事隱含的德育思想挖掘出來并借用討論式教學不斷擴充，內(nèi)化真理，以讓學生被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動思考和主動探索，這樣學生的思維能力被激活了，課堂參與多了，學習氣氛也高漲了，此時恰當引入英語詞句，由于文本蘊含的思想已對學生有積極的心理暗示，他們就愿意配合關(guān)注語言點，最后老師用難度合適的英語評論引導和總結(jié)，使得每次英語課的學習變得豐富有意義，給學生留下深刻的印象，學生也會在今后的學習生活、做人做事中自然而然地借鑒課文傳達的精神，積極健康地發(fā)展。

由于純粹讓學生接觸英語文本或閱讀，文章很長，生詞較多，語言點覆蓋面大，授課的時間長，教學方式是教師講解為主，學生很容易失去耐心而不能集中精力。而從中少量節(jié)選，增加德育故事，教學內(nèi)容更合理。此舉從培養(yǎng)思維力，增強思想教育入手，采取從中文到英語的模式，減少了英語課堂教學壓力，讓學生易于接受，在提升課堂參與比率的同時，也有效保持了教學與思政同行的步伐。

二、結(jié)合專業(yè)背景，推廣民族匠技

小組學生依據(jù)專業(yè)背景、典型工作環(huán)境任務、行業(yè)普及性百科知識，在充分考慮自身專業(yè)和個性特征基礎上，選取專業(yè)關(guān)聯(lián)面廣、中國文化推廣性強的話題作為課堂英語口語活動主題，并邀請其他小組與之互動，充分體現(xiàn)專業(yè)知識、英語技能、文化傳播的融合。設計的展示性演講既與專業(yè)技能有關(guān)聯(lián)，又是民族文化中值得推廣的部分，如；中國餐桌禮儀、中餐食品制作、酒精飲料純度、中國茶業(yè)質(zhì)量檢測、中國傳統(tǒng)花卉和建筑、中國民間手工藝術(shù)（風箏、剪紙）、中草藥、太極陰陽、中國武術(shù)。對學生的評價從表達能力、主題和內(nèi)容、專業(yè)與文化融合點、交際功能實現(xiàn)、舉止和儀態(tài)五個方面進行，要求表達充滿自信，演講情感、儀態(tài)真實自然，有說服力和感染力；專業(yè)主題選材鮮明有吸引力，內(nèi)容充實豐富，有文化融合點，有較強的文化的推廣價值；信息傳遞功能實現(xiàn)，說理透徹，交際目的順利達成。

結(jié)合自己的專業(yè)，努力用英文找到跨文化語言的交流點，這一綜合性的展講活動側(cè)重英語演講和展示，以傳播中國文化為目的，突出專業(yè)某個知識點在生活中的應用，還需要用信息化手段輔助表達?；顒蛹葟牧⒁馍蟿?chuàng)新，又關(guān)注教學本身的開發(fā)和探索，樹立了學生推廣民族匠技的意識。

用英語呈現(xiàn)專業(yè)，專業(yè)反哺語言，是大學英語課程改革的縮影，同時也是創(chuàng)新體系改革的一部分。積累的經(jīng)驗可靈活用于教學實踐創(chuàng)新、實訓指導，將促使學生重新思考自己的專業(yè)知識，而且讓他們學會創(chuàng)新思維，這一多維考量，不僅對應學生在生活和職業(yè)場景下的英語綜合應用能力，即表達思想、交流信息、完成任務的能力，更不忘作為一名懂英語中國大學生，英語學習的要義、肩負的文化責任，去挖掘?qū)I(yè)中值得進行跨文化推介的民族精髓。

三、結(jié)合個性才藝，弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)

英語第二課堂設置的才藝個性活動中，可以既考慮到傳統(tǒng)藝術(shù)元素的再現(xiàn)發(fā)揚，又考察學生和英語語言素質(zhì)相關(guān)聯(lián)的綜合才藝。具體思路為：學生根據(jù)自身才藝、性格、愛好、家鄉(xiāng)等特點，在充分組織英語語言內(nèi)容、展現(xiàn)有表現(xiàn)力的才藝形式上，亮相自己的個性，以達到被熟悉了解、讓人耳目一新的目的。要求展示自己才能的同時，盡量結(jié)合英語的使用，要求才能的選取側(cè)重結(jié)合我國民族民間藝術(shù)形式，如雙語歌曲、中西結(jié)合的創(chuàng)意書法、水墨畫、沙畫；英文標識的藝術(shù)品和手工藝品、英文繞口令、英文配音、英語舞臺劇、英文喜劇、英語故事、中國詩歌的英文朗誦等。英文才藝秀可從“語言（語音、語調(diào)、語速）、形式（新穎、豐富、飽滿）、表現(xiàn)力（出彩、個性、活力等）”三個方面評判。要求表達流暢，才藝形式結(jié)合新穎，或突出英語表達功能、或表現(xiàn)力出彩有看點，讓人印象深刻。

通過挖掘自身才能，探尋有英語特色和中國文化的形式、內(nèi)容，使得英語作為基礎學科的內(nèi)涵深入打開。這一過程增強了個體的創(chuàng)造力、自我實現(xiàn)精神，在提升自信、職業(yè)的綜合應用素質(zhì)時，弘揚了傳統(tǒng)藝術(shù)。操作內(nèi)容來源于大英教師實踐教學中對校情、學情和學生情況的分析，根據(jù)不同專業(yè)學生英語語言應用能力的需求，基于英語學科聽說領先的規(guī)律，并在當前倡導把德育、美育、體育三者與智育協(xié)同創(chuàng)新的指導思想下，促進學生形成較全面的技能結(jié)構(gòu)，在拓寬學生職業(yè)能力域中的表達、交際素質(zhì)時，弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)。

總之，英語教學要滲透“中國文化走出去”的思想，只有將跨文化知識、通識教育、多元觀念糅合在一起設計活動，把思維能力、創(chuàng)新意識、競爭意識等有機結(jié)合，才能在增強學生溝通與合作能力的基礎上，實現(xiàn)其功能，產(chǎn)生推廣中國文化的意義。本文的英語展講活動僅為一個探尋的側(cè)影，旨在有更多課堂活動、形式的開發(fā)，以完成讓“中國文化走出去”這個在新時代，大學英語教育賦予給教育者的新命題。