周蓉

【摘要】“學(xué)困生”就是在學(xué)習(xí)中感到困難和困惑、不知道如何學(xué)習(xí)的學(xué)生的簡稱。學(xué)困生智力較為正常，但由于各種因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。學(xué)生是祖國未來的希望，教師不能因為他們學(xué)習(xí)差、難教育，就缺乏耐心，產(chǎn)生對他們不聞不問甚至放棄的念頭。教師有責(zé)任有義務(wù)保證每個學(xué)生都能全身心地健康成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；數(shù)學(xué)能力；因材施教

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生邏輯性思維的啟蒙階段，它的重要性不言而喻，然而各方面的因素綜合導(dǎo)致了小學(xué)中出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)學(xué)困生?！皩W(xué)困生”就是在學(xué)習(xí)中感到困難和困惑、不知道如何學(xué)習(xí)的學(xué)生簡稱。學(xué)困生智力較為正常，但由于各種因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。筆者在教學(xué)中遇到了多種類型的學(xué)困生，下面將其歸類，展開分析，并與大家一起探討如何進(jìn)一步提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、學(xué)困生的種類及成因分析

（一）自卑型

這些學(xué)生多數(shù)受家庭因素和成長環(huán)境因素影響，性格內(nèi)向，無理想，無追求，無目標(biāo)。他們做事學(xué)習(xí)怕出錯，很想好好學(xué)習(xí)，在經(jīng)過自己付出大量的努力后，成績無明顯提升甚至下滑，導(dǎo)致自信心喪失，自我放棄，脆弱的心理承擔(dān)不起任何批評，甚至開始懷疑人生。

（二）懶散型

這些學(xué)生多數(shù)物質(zhì)生活條件較好，在長輩們的嬌慣下，要什么有什么，平時較為懶散，不喜歡動腦筋，他們知道一些事應(yīng)該要做，卻遲遲不去做，做事總是無精打采，拖拖拉拉，懶懶散散，做事不主動，不積極，不懂得靠自己的努力去爭取，學(xué)習(xí)目的不明確。教師追一追，催一催，他們就動一動，就像擠牙膏一樣，擠一下就出來一點，勉強應(yīng)付，被動學(xué)習(xí)。

（三）迷茫型

這些學(xué)生智力正常，平時很認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較努力，但是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，死記硬背數(shù)學(xué)公式，知其然而不知其所以然。不懂得把學(xué)到的知識串聯(lián)在一起靈活運用，只停留在表面，缺乏對知識的深層次理解。許多同類型的數(shù)學(xué)題目往往換種表達(dá)方式他們就不知道如何解決，感到迷茫，不懂得如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）貪玩型

這類孩子一般在家長的放縱下，經(jīng)常在電腦、手機上玩各種游戲，平時腦子里想的都是下課后、放學(xué)后怎么玩、玩什么，擁有正常的智力但什么都學(xué)不進(jìn)去，有較強的依賴性，意志力較差，容易盲目地接受不良同伴的邀請。他們一坐下來學(xué)習(xí)就渾身帶刺，就像“麻袋里裝菱角——里搗外戳”，無法靜心學(xué)習(xí)。

三、措施和方法

（一）增強自信，引向正確的核心價值觀

《弟子規(guī)》有言：“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪?！币馑季褪敲恳粋€人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應(yīng)當(dāng)自我惕勵，奮發(fā)圖強，努力趕上。在學(xué)校里，學(xué)生難免進(jìn)行攀比，比父母，比名牌，基本上都是拿父母的東西在比較。作為教師，我們必須要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自礪奮發(fā)精神、“窮且益堅，不墜青云之志”的傲岸、“將相本無主，男兒當(dāng)自強”的自信精神，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。

自卑心理的形成有一定的原因。比如我班的馬小川同學(xué)，因為父母長期在外打工，爺爺去世，平時只與奶奶相依為命，在生活上缺乏父母的關(guān)愛，屬于典型的留守兒童，這使他變得越來越自卑。馬小川平時不與同學(xué)交流，問他問題也不敢開口，每次都支支吾吾，就算知道答案也不敢大聲說出來，生怕出錯。針對這一情況，我加強了對他的關(guān)心，平時多給予他鼓勵，上課時給他提一些容易回答的問題，然后當(dāng)班表揚，多用賞識性的語言夸贊他，給予他回答問題的勇氣。在取得了一定的進(jìn)步后，我讓他先后擔(dān)任了數(shù)學(xué)小組長、數(shù)學(xué)課代表。在擔(dān)任“數(shù)學(xué)小老師”的過程中，通過幫助成績比較差的學(xué)生，馬小川本人也發(fā)生了質(zhì)的改變，他從學(xué)習(xí)中找到了自信。聽他奶奶反映，馬小川最自豪的事就是自己當(dāng)了小老師，還幫助了別人。如今馬小川能和同學(xué)們打成一片，成績不斷提升。

（二）培養(yǎng)興趣 加強學(xué)習(xí)主動性

針對懶散型的學(xué)生，我們要讓其明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和真正價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師在課堂上要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，經(jīng)常變化教學(xué)形式，要盡可能地聯(lián)系生活中的常見實例，從學(xué)生熟悉的知識領(lǐng)域中再進(jìn)一步推出新的課題、新的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時時刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)懶散型學(xué)生的聽課興趣。只有豐富且聯(lián)系生活實際的教學(xué)才能抓緊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。

（三）因材施教，找出問題對癥下藥

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！睂W(xué)困生這樣的學(xué)生群體，教師必須正確地去分析研究他們。

一是要科學(xué)地準(zhǔn)備教案。教師要針對各種水平的學(xué)生，設(shè)計各種適合他們的教學(xué)方案，因材施教。特別是面對學(xué)困生時，如果采用千篇一律的教案施教，對他們是不公平的。

二是要幫助學(xué)困生找到正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法，引領(lǐng)他們走向成功，感受到成功的喜悅。我們班有個叫高向的學(xué)生，每次數(shù)學(xué)考試都是不及格，其實我是能夠感受到他的學(xué)習(xí)態(tài)度的，確實很認(rèn)真。我問他什么定理什么公式，他都背得滾瓜爛熟，但是經(jīng)常把簡單的問題弄錯。比如“1平方米=1000平方分米”，我引導(dǎo)他進(jìn)行具體的分析，如“1平方米=100平方分米”，是因為“1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米”。許多公式只需要記住一個，剩下的靠推算就可以得出。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須得先學(xué)會靈活運用，不需要對所有的公式都死記硬背。這位學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)成績得到了不斷提升。

（四）聯(lián)合家長，互相協(xié)作加強管制

為什么玩心重的學(xué)生數(shù)學(xué)成績上不去呢？因為數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性，只有學(xué)生的思維高度集中，才能安心解題。在平時的教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系家長，經(jīng)常召開家長會，對家長和學(xué)生一起進(jìn)行教育，使家長加強對孩子的管制，從而使學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正軌。我?guī)У陌嗌嫌袀€學(xué)生叫王劍，仗著小聰明，上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，坐都坐不安，寫數(shù)學(xué)作業(yè)、考試時，經(jīng)常弄錯這個算丟那個，成績波動很大。家長經(jīng)常袒護孩子說：“我家孩子什么都會，就是粗心?！边€時不時有不良學(xué)生約該學(xué)生一起出去玩。在這種情況下，我在班里安插了眾多眼線，一旦有什么風(fēng)聲，必須在第一時間通知我，然后我再聯(lián)系家長教育他。我也經(jīng)常和家長溝通，讓家長轉(zhuǎn)變舊觀念，不要老把數(shù)學(xué)考不好全部推脫說成粗心，數(shù)學(xué)本身就具有強大的邏輯性思維，長期的邏輯性思維不嚴(yán)謹(jǐn)不利于孩子的成長。后來經(jīng)過我的多次提醒，學(xué)生本人及家長認(rèn)識到了自身的不足，思想慢慢改變了。這名學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)成為一名遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)的好學(xué)生，成績再沒出現(xiàn)過大起大落。

四、取得的成效

筆者從事教育事業(yè)多年，在幫助學(xué)困生的同時，建立了學(xué)困生期末考試成績跟蹤檔案。其中有5名學(xué)困生較為典型，經(jīng)過耐心而持久的幫扶和能力激發(fā)，成績逐漸上升并保持穩(wěn)定。

下面是這5個比較典型的學(xué)困生三至六年級各學(xué)期的期末考試成績。

五、研究的意義與價值

學(xué)生是祖國未來的希望，教師不能因為學(xué)習(xí)差就放棄任何一名學(xué)生，教師有責(zé)任有義務(wù)保證每個學(xué)生都能全身心地健康成長。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，挖掘他們的潛能，開發(fā)他們的智力，這些工作是長期而連貫、繁雜而艱辛的，需要教師不斷總結(jié)完善，探索前行。

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