鄧高嫦

【摘要】怎樣讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持濃厚興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效果，是每名老師關(guān)注和探索的課題。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，老師要把發(fā)展的思維貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，特別是在看待學(xué)生上，堅(jiān)持一分為二，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而讓后進(jìn)生逐漸轉(zhuǎn)變狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

一直以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)數(shù)學(xué)的自信，構(gòu)建學(xué)數(shù)學(xué)的思維，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)習(xí)效果，幫助后進(jìn)生快速“摘帽”，成為廣大老師關(guān)注和研究的問(wèn)題。這里，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取分析、總結(jié)和研究的方式，重點(diǎn)圍繞后進(jìn)生出現(xiàn)的根源，提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的建議，為大家在數(shù)學(xué)教學(xué)中提供參考，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分繁瑣和復(fù)雜，并不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除學(xué)生的自卑心理等工作。老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)手段，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況納入教學(xué)視線(xiàn)，掌握他們的真實(shí)水平，采取因人而異的教學(xué)方式，鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的正確認(rèn)識(shí)和分析

（一）用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)生

后進(jìn)生最擔(dān)心老師給他們“戴帽子”，比如在課堂上說(shuō)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)等。這不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要用放大鏡尋找后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步幅度不大，只要他們的學(xué)習(xí)效果好于昨天，也要鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。雖然小學(xué)生年齡不大，但是他們也有自尊心，期待老師的肯定和表?yè)P(yáng)。這種情況下，老師堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，使他們感受到老師的期望。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生身上會(huì)增添無(wú)形力量，促進(jìn)他們進(jìn)步，早日摘掉“后進(jìn)生”的帽子。

（二）要一分為二地看學(xué)生

人們都說(shuō)：“山外有山，人外有人?！笔郎蠜](méi)有完美無(wú)瑕的人，小學(xué)生也是一樣。小學(xué)老師在評(píng)價(jià)后進(jìn)生時(shí)，不能只看到他們身上的缺點(diǎn)，如學(xué)習(xí)不積極、上課不認(rèn)真等，更要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極克服缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)從后進(jìn)生到平行生乃至到優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)變。舉個(gè)例子，有的后進(jìn)生雖然上課不認(rèn)真，但是完成作業(yè)效率高，哪怕作業(yè)中有錯(cuò)誤。遇到這種情況，老師要鼓勵(lì)后進(jìn)生，特別是肯定他們完成作業(yè)的效率，讓他們?cè)谡n堂上保持認(rèn)真做作業(yè)的態(tài)度，就可以得到顯著效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高后進(jìn)生的積極性

在夸美紐斯看來(lái)，要采用一切手段激發(fā)孩子們的求知欲望和求學(xué)欲望。在眾多因素中，興趣是最重要的因素，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，特別是學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，老師可以設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。設(shè)置情境時(shí)，堅(jiān)持從低起點(diǎn)入手，注重重難點(diǎn)，讓后進(jìn)生參與到教學(xué)中去，激發(fā)他們的積極性，營(yíng)造“比、學(xué)、趕”的氛圍。比如說(shuō)，組織“小數(shù)加減混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材資料，設(shè)置歌手比賽的情境，讓一名學(xué)生充當(dāng)5號(hào)選手角色，另一名學(xué)生充當(dāng)9號(hào)選手角色，而后評(píng)委對(duì)選手情況打分，通過(guò)小數(shù)加減混合運(yùn)算，計(jì)算兩名參賽選手的比賽成績(jī)。這種教育方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了教學(xué)效果，保證了課堂教學(xué)任務(wù)如期完成。

（二）用愛(ài)心相待，消除后進(jìn)生的自卑感

我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響較大，老師更關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度和關(guān)愛(ài)度不夠，讓后進(jìn)生感到失望甚至失落。這種情況下，有的后進(jìn)生沒(méi)有學(xué)習(xí)激情，也沒(méi)有學(xué)習(xí)自信，有的甚至出現(xiàn)了自卑心理。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生主體性突出出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助他們提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要把關(guān)注度和關(guān)愛(ài)度轉(zhuǎn)移到后進(jìn)生身上，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求，為他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，消除自卑心理，重塑學(xué)習(xí)自信。比如說(shuō)，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)后進(jìn)生參與進(jìn)去，并從他們的學(xué)習(xí)情況出發(fā)提問(wèn)題，鼓勵(lì)他們回答。哪怕后進(jìn)生回答錯(cuò)誤或回答不出來(lái)，老師也要耐心講解，真正讓后進(jìn)生弄清楚問(wèn)題，掌握每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，使他們從容易到復(fù)雜，從一般到特殊，逐漸適應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變，達(dá)到樹(shù)立學(xué)習(xí)自信的效果。

（三）因材施教，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

由于不同學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異，認(rèn)識(shí)能力和分析能力也不一樣，所以他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不相同。同時(shí)也應(yīng)看到，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、科學(xué)性、思維性要求高，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握技巧，老師在課堂教學(xué)中方法不當(dāng)，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要從深層次上分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，并根據(jù)不同學(xué)生的情況采取相應(yīng)措施，堅(jiān)持逐個(gè)分析、逐個(gè)解決的思路，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)后進(jìn)生的知識(shí)缺陷，幫助他們學(xué)到更多知識(shí)。與此同時(shí)，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中只要取得一些進(jìn)步，哪怕進(jìn)步并不明顯，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生分享到“努力、進(jìn)步”后的喜悅，走出“我比別人差”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重塑學(xué)習(xí)自信，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。以一次“小數(shù)和整數(shù)相加”的課堂教學(xué)為例，我有意讓一名后進(jìn)生走到講臺(tái)演算，他在演算中把數(shù)字的數(shù)位對(duì)錯(cuò)了，看到這一現(xiàn)象后，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)和指正，告訴他演算中要注意數(shù)位對(duì)齊。在我的引導(dǎo)之下，他再演算了一次，最后解答正確。我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這名后進(jìn)生，說(shuō)他速度快，答案對(duì)，他的臉上露出一些微笑，我提議全班同學(xué)對(duì)他的表現(xiàn)鼓掌喝彩。這種教學(xué)手段讓這名后進(jìn)生感受了成功的喜悅，同時(shí)感受到集體的力量，最重要的是樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信。

三、結(jié)語(yǔ)

怎樣讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持濃厚興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效果是每位老師關(guān)注和探索的課題。本文從正確認(rèn)識(shí)和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的后進(jìn)生開(kāi)始，從兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，即用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)生和要一分為二地看學(xué)生。其次，提出了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略方法：1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高后進(jìn)生的積極性；2.用愛(ài)心相待，消除后進(jìn)生的自卑感；3.因材施教，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，以期為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供一些參考和借鑒。

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