張瑩

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中律動教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維能力具有積極的意義。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)當立足音樂律動，創(chuàng)新音樂教學(xué)，構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；律動教學(xué)；作用；對策

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0032-01

和傳統(tǒng)單一乏味的歌唱教學(xué)相比，律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，是豐富音樂課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。可以說：“律動”是音樂課堂中完整教學(xué)不可或缺的重要組成部分。因此，新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當積極通過律動教學(xué)，促進小學(xué)音樂教學(xué)改革。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中律動教學(xué)的作用

1.1 有利于增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)的興趣往往跟課堂教學(xué)的趣味性緊密相連。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師單一、乏味的歌唱教學(xué)，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的目標，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)中律動教學(xué)的運用，教師的課堂教學(xué)將不再是單一的、單調(diào)的歌唱教學(xué)，而是將音樂與肢體語言如音樂游戲、音樂表演、歌舞表演等有機結(jié)合起來，通過有節(jié)奏的肢體語言詮釋音樂的內(nèi)涵，讓音樂的形式更加豐富、音樂的內(nèi)涵更加完善，有利于增強小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生表演和表現(xiàn)能力。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)往往通過模仿形成。而教師在小學(xué)音樂律動教學(xué)中，則是通過音樂、肢體語言相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)的過程中感知音樂。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，單一的歌唱教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的能力，束縛了學(xué)生的天性，不利于學(xué)生表演能力、音樂欣賞能力的提升。“律動”教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，“動靜結(jié)合”的模式，為音樂之美增添了更加符合學(xué)生興趣愛好的元素，在教學(xué)中，教師通過符合小學(xué)生興趣愛好的音樂感、節(jié)奏感等，充分調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，讓學(xué)生跟著教師“動”起來，沉浸在音樂的世界，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和表演能力，實現(xiàn)良好的音樂教學(xué)效果。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力。

小學(xué)階段的音樂教育，是啟蒙教育。對于很多孩子而言，他們的音樂基礎(chǔ)是零，他們對音樂的感知，源于心靈，具有直接性。而律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，教師通過肢體語言，加強對學(xué)生的節(jié)奏感、音樂感的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過肢體去協(xié)調(diào)音樂，促進學(xué)生音樂思維能力的形成。我們知道：小學(xué)階段的學(xué)生，正處于活潑好動的狀態(tài)，而“律動”的表現(xiàn)形式，符合小學(xué)生的性格特點和年齡特點，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，促進學(xué)生的健康成長，促進學(xué)生思維能力的提升。

2.小學(xué)音樂律動教學(xué)的有效對策

2.1 以學(xué)生為主體，開展有針對性律動教學(xué)。

律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，其目的就是為了通過肢體語言、身體動作，培養(yǎng)小學(xué)生理解和感受音樂的能力，形成“律動結(jié)合”的音樂課堂。由此可見，“以學(xué)生為主體”應(yīng)當成為小學(xué)音樂律動教學(xué)的基本形式之一?！耙詫W(xué)生為主體”的音樂律動教學(xué)模式，要求教師在音樂教學(xué)中，結(jié)合音樂的內(nèi)容，編排符合小學(xué)生性格特點、年齡特點的肢體動作，動作應(yīng)當是有趣的、有節(jié)奏的，讓學(xué)生自信的、愉快地感知音樂。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爺爺、爸爸和我》的過程中，就給學(xué)生制定了一個小小的游戲規(guī)則：當小學(xué)生聽到“我”跑步時，學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏跑步；當聽到“爸爸”走路時，則可以跟著音樂的速度走路；而當聽到“爺爺邁步”時，則可以模仿老人佝僂身體走路的樣子。這種肢體動作與音樂相結(jié)合的形式，能夠讓學(xué)生在動作中不知不覺學(xué)習(xí)音樂，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師要加強自身的引導(dǎo)作用，通過示范，讓學(xué)生模仿，實現(xiàn)很好的音樂教學(xué)效果。

2.2 設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的律動游戲。

小學(xué)音樂律動教學(xué)法，就是要讓學(xué)生在動中學(xué)、玩中學(xué)，通過形象生動有趣的表演形式，讓學(xué)生體會音樂之美，同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和表現(xiàn)能力。因此，教師在設(shè)計小學(xué)音樂律動游戲的過程中，應(yīng)當充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點等，選擇學(xué)生喜聞樂見的律動游戲。例如，對于中高年級的學(xué)生而言，由于已經(jīng)有了“害羞感”，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上，不敢大膽地表現(xiàn)出來。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合學(xué)生的實際情況，從營造表演氛圍、心理溝通以及競賽表演等形式，有效地調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。在音樂律動的過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的年齡層級，結(jié)合樂曲的風(fēng)格，編排一些小節(jié)目。如情境表演、故事表演、舞蹈表演等，讓學(xué)生在模仿的過程中形成音樂的審美和感知能力，提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。

2.3 不斷豐富音樂律動的形式。

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動的形式，應(yīng)當是豐富多彩的，而不是單一乏味的。因此，教師應(yīng)當通過豐富多彩的音樂律動形式，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣：例如，角色游戲律動。當前的小學(xué)音樂教材，基本都是以動物、小朋友等為主題。因此，教師在音樂律動的過程中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點，開展針對性的音樂律動游戲。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《保護小羊》時，教師就可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容給孩子們“安排”不同的角色，讓學(xué)生在歌曲中表現(xiàn)各自的角色，實現(xiàn)了音樂游戲化、活動化和律動化的效果。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動的形式有很多，除了角色游戲律動，還有表演律動、聽覺律動、舞蹈律動等，形式多樣的律動形式，能夠滿足小學(xué)生的好奇心和興趣愛好，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂律動教學(xué)，讓學(xué)生在動中學(xué)，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這種通過肢體表現(xiàn)與音樂教學(xué)有機整合的形式，可以從根本上改變過去單調(diào)的歌唱教學(xué)模式，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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