魏麗

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了相對(duì)較高的要求。作文教學(xué)屬于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作文教學(xué)，有助于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。然而，目前因作文教學(xué)方法以及手段等方面的束縛，小學(xué)作文學(xué)習(xí)難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。部分小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有什么新意可言，需要廣大教師重點(diǎn)研究教學(xué)方法的創(chuàng)新，以使教學(xué)真正取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)作文；教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，許多小學(xué)的作文課堂模式較為僵化，“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象依然存在，許多學(xué)生提筆卻沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，甚至缺失習(xí)作興趣，使課堂陷入僵局；有的同學(xué)寫(xiě)作的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言單一、乏味，缺乏創(chuàng)新性，使得作文平淡如水，自己的能力也停滯不前；有的同學(xué)眼光和思路只局限于自己的作文中，而忽視了賞析優(yōu)秀文章并向其學(xué)習(xí)的工作，也不利于自身的進(jìn)步；還有的課堂只重視講解習(xí)作的理論，而忽視了組織學(xué)生實(shí)踐、完善的環(huán)節(jié)，使教學(xué)不夠完整。針對(duì)上述現(xiàn)狀，教師們應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)作用來(lái)緩解這些問(wèn)題。

1利用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)都是把小升初、中考和高考作為主要目標(biāo)，所以教學(xué)內(nèi)容和提綱都是結(jié)合在一起，并且對(duì)學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求，完全沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)出較高關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間、空間等多方面因素的制約，把過(guò)去在課堂教學(xué)中不能有效呈現(xiàn)出來(lái)的事物，經(jīng)由生動(dòng)直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，并且借助相關(guān)的多媒體技術(shù)，把靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)，利用視覺(jué)畫(huà)面的方式，讓較為枯燥的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)和有趣，不但能夠把傳統(tǒng)口述的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的情感上升。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與求知的狀態(tài)一直維持興奮，進(jìn)而更加充分了解和掌握所學(xué)到的全部知識(shí)，對(duì)擴(kuò)大自身知識(shí)積累有很大幫助。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂效率和學(xué)生情感參與方面有較為明顯的作用。例如：通過(guò)多媒體軟件給學(xué)生播放動(dòng)物視頻，在觀看結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)描述，這樣更加符合學(xué)生們的接受點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)留下更深的印象，提高教學(xué)的基本效果。所以，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以良好的形象化、新穎化等特征，把靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、把抽象轉(zhuǎn)變成具體、把枯燥呆板轉(zhuǎn)變成有趣生動(dòng)，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和心理等方面感受到綜合性刺激，提高真實(shí)情感的參與程度，加強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。

2仿寫(xiě)教學(xué)法，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)示范性寫(xiě)作或提供資料等方式，讓學(xué)生先進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)不斷地模仿，掌握更多寫(xiě)作技巧及優(yōu)美詞句，循序漸進(jìn)地提高其寫(xiě)作水平。另外，教師應(yīng)該充分利用課本資源，在文本解讀與教學(xué)中，對(duì)一些優(yōu)秀作品的語(yǔ)言詞句進(jìn)行品讀和賞析，奠定學(xué)生感悟、積累與運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在進(jìn)行人物方面的作文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課本中一些描寫(xiě)人物的文章段落開(kāi)展教學(xué)。

3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

情境讓學(xué)生快速融入課堂主題，同時(shí)帶給他們不同的感受，作文教學(xué)中也可以通過(guò)營(yíng)造情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生融入作文的世界，讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，給予他們靈感和動(dòng)力。比如我曾以“發(fā)現(xiàn)身邊的美麗”為話題讓學(xué)生們寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容可以是身邊美麗的風(fēng)景或者值得贊美的人物，由學(xué)生獨(dú)立選擇，根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)知，從最自然的身邊環(huán)境中尋找寫(xiě)作的主題。有的同學(xué)一時(shí)沒(méi)有思路，于是我試圖給他們營(yíng)造一些情境，利用多媒體放映了許多圖片，如以“放學(xué)的路上”為主題的一組照片，照片中大街上車(chē)水馬龍，學(xué)生們有的排成一隊(duì)在人行橫道上通過(guò)，有的坐在父母的車(chē)子上快樂(lè)地跟父母交談著，還有的三五成群，一起攜手往家走；再如以“小學(xué)生的周末”為主題的一組照片，同學(xué)們有的去春游踏青，有的踢足球、游泳，積極參加體育活動(dòng)，還有的在社區(qū)做義工。這樣的照片深深地吸引住了同學(xué)們，它們不僅反映了學(xué)生的真實(shí)生活，還成功營(yíng)造出了“身邊”的情境，同時(shí)也帶給了學(xué)生們一些新的啟發(fā)和思路。許多同學(xué)看過(guò)這些圖片后，很快找到了靈感，動(dòng)筆寫(xiě)出了一些主題不錯(cuò)的作文。情境的營(yíng)造不僅帶給學(xué)生寫(xiě)作的熱情，更激發(fā)其作文的靈感，是教師應(yīng)關(guān)注的環(huán)節(jié)。

4重視課外閱讀學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課外閱讀可以在一定程度上拓展學(xué)生視野，使學(xué)生獲得更多寫(xiě)作素材?，F(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教材所包含的文章大部分都是符合小學(xué)階段發(fā)展特點(diǎn)的，非常適合小學(xué)生閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)期間，教師必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，并使其在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，并讓學(xué)生將素材逐漸內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)，充分應(yīng)用到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。此外，教師需要就學(xué)生閱讀情況進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，要求學(xué)生分組討論，大膽說(shuō)出自己的感受，如對(duì)文章優(yōu)美段落的個(gè)性化理解等，從而發(fā)揮監(jiān)督作用，真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5佳作賞析，對(duì)比學(xué)習(xí)

在作文教學(xué)中，學(xué)生若一味地自己寫(xiě)作文而不大量讀其他優(yōu)秀的作文，只會(huì)故步自封，難以進(jìn)步。因此，習(xí)作教學(xué)可以選取一些學(xué)生同齡人、名家的佳作作為寫(xiě)作范文，依托它們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)、探尋寫(xiě)作的奧秘。在學(xué)生們完成自己的作文后，我們可以帶領(lǐng)他們閱讀一些范文。首先，我會(huì)給學(xué)生們展示一些同班同學(xué)、外班同學(xué)的優(yōu)秀作文，讓大家領(lǐng)略同齡人寫(xiě)出的作文，同齡人之間經(jīng)歷相似、想法相近，寫(xiě)出的作文學(xué)生不僅容易理解，還能夠很快有所感悟、發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。比如有一次給學(xué)生們展示了外班一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人的作文時(shí)，大家很快發(fā)現(xiàn)了這篇文章對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致、對(duì)人物刻畫(huà)到位的優(yōu)點(diǎn)。其次，我會(huì)給學(xué)生們找一些小學(xué)生作文比賽獲獎(jiǎng)的作文，比如課堂上組織學(xué)生們寫(xiě)了一篇寫(xiě)景作文，那么在閱讀范文的環(huán)節(jié)我會(huì)給學(xué)生搜集獲獎(jiǎng)的寫(xiě)景作文，讓大家自己默讀，感受這些作文好在哪里，分析其獲獎(jiǎng)的原因。這樣的作文也是學(xué)生的同齡人寫(xiě)出的，但是在質(zhì)量上又高了一個(gè)層次，因此讀起來(lái)會(huì)比讀同班或者外班優(yōu)秀作文要獲得更多收獲。再次，我會(huì)選擇一些名家作品讓學(xué)生們進(jìn)行賞析。比如組織學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)人作文的訓(xùn)練后，我給他們展示了名人寫(xiě)人文章的節(jié)選，如魏巍的《我的老師》、老舍的《我的母親》以及冰心的《小桔燈》等。名家作品賞析，可以讓學(xué)生領(lǐng)略更高的寫(xiě)作境界，發(fā)現(xiàn)名人作品中的奧秘，魏巍的《我的老師》中敘事寫(xiě)人的方法獨(dú)樹(shù)一幟：敘事時(shí)融進(jìn)濃烈的感情，敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用。同時(shí)圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。通過(guò)佳作賞析，讓學(xué)生們站在“巨人”的肩膀上，找到寫(xiě)作新思路的同時(shí)，還可以吸收更多寫(xiě)作的精華，其效果可見(jiàn)一斑。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文寫(xiě)作水平的高低直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須抓學(xué)生的作文水平，改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的寫(xiě)作水平并不是一朝一夕就能提高的，需要教師努力改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生多看書(shū)多思考多觀察，才能使寫(xiě)作變得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]劉美麗.在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].作文成功之路（下），2017（08）.

[2]周銀娣.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（中），2017（08）.

（作者單位：河南省南陽(yáng)市淅川縣第二小學(xué)）